1 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一：中国自夏朝以来,就有了庠、序、校和学等教育机关。“学在官府”，只有奴隶主子弟能入学校学习，而劳动人民子弟只能在生产劳动和日常生活中，跟长辈学习一些为人之道和生产劳动的知识与技能。但到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，这就为私人办学提供了机会。孔子在创办私学的职业生涯中，其弟子来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，吸收了被中原人视为“蛮夷之邦”的楚国人公孙龙和秦商入学，孔子弟子中有来自贵族阶层的南官敬叔、司马牛、孟懿子，但更多的是来自平民家庭的颜回、曾参、闵子骞、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。

——据《中国古代教育史》

材料二：古代儿童启蒙读本有这样的内容：“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。”

——据《中国古代教育研究》

材料三：“男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。”这是我国古代教育的真实写照。这一情况在19世纪60年代因新式学堂的出现有所改观，当时的学校开设有外语翻译、轮船驾驶、天文、测算、行军布阵等课程，特别是1904年清政府颁行的《奏定学堂章程》更是规定了学校教育中几何代数、植物动物、理化、法制理财、体操等课程的课时，在中学堂180个课时中，读经讲经以45课时居于榜首。

——据《中国近代教育史》

材料四：恢复高考以来高校招生统计图表

(1)据材料一述评孔子的办学思想。
(2)根据材料二归纳有关信息。你对此有何看法？
(3)根据材料二、三，指出我国近代教育与古代教育相比有着怎样的不同？反映了教育发展的什么趋势？
(4)根据所学知识分析形成材料四状况的原因。综合以上材料，谈谈你对教育的看法。

2 . 1912年,孙中山提出: “族无分乎汉、满、蒙、回、藏,皆得享共和之权利。” 1919年之后,孙中山主张“举汉、满等名称尽废之……建设一大中华民族” 。这表明孙中山（     ）

A．民族自治的构想逐渐成型	B．民族国家构想不断发展
C．强调各族人民有平等民权	D．五族共和思想日益成熟

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   我国古代社会初期（即战国及其以前），在官吏的物质待遇方面，一般采用分封的形式，按奴隶主贵族的尊卑等级封予一定的土地和奴隶（或奴仆），以在该领地上的剥削收入供其支配享用。战国时期产生了封建官吏俸禄制度，当时各国的俸禄大多采用实物（主要是粟），其标准和计量单位也不统一，秦朝开始才有了统一的俸禄制度。与秦汉相似，隋唐时期官吏也分品级，唐代百官除正常的俸禄外，还可按月领取俸料，所谓俸料包括厨食料（如薪炭）、衣服料（如绸缎）、办公料（如纸笔）等都属于这一类。

——摘编自柏铮主编《中国古代官制》

材料二   明代官俸制度的最终确定是在洪武二十五年，“令公、侯、伯皆给禄米，论功定数，责成他们各归旧赐田于官”，把核定官俸与文武官员的品、阶、勋相结合，根据官制统一按月发放官俸。官俸折钞始创于明太祖，全面施行则从明成祖开始。与唐宋时期的厚禄相比，明代的俸禄可谓相形见绌，不可同日而语。明末清初思想家顾炎武在总结明亡时深情地说道：“今日贪取之风，所以固胶于人心而不可去者，以俸给之薄而无以赡其家也。”

——摘编自张兆凯、陈长泉《论明代俸禄制度演变的原因及其影响》

(1)根据材料一并结合所学知识，分析中国古代官俸制度产生的原因，并概括战国时期到隋唐时期官俸制度的特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出明代官俸制度与以往相比出现的新变化，并分析其影响。

4 . 《唐六典》规定:“凡庶人年八十及笃疾,给侍丁一个；九十,给二人；百岁,给三人。”政府还规定,除“十恶”之外，家有80岁以上亲人及笃疾，据《令》应侍养者，申报刑部，听候处分，可以暂缓流刑，以充侍养，待亲人终周年后，方押送流放之地。这些规定反映了当时

A．社会保障体系完善	B．法律政策执行灵活
C．社会经济发展繁荣	D．崇儒尊孔治国理念

5 . 古往今来，大多数人都相信，佛教是由陆上丝绸之路传入中国的，很多中外学者写的中国佛教史都采用了这种写法，法显、玄奘到印度取经的历史也从侧面证实了这一说法。但是对于这一接近于“定论”的说法，还是遭受了一些学者的质疑。比如梁启超在《佛教之初输入》里说道：“佛教之来，非由陆而由海，其最初根据地，不在京洛而在江淮。”据此，下列说法最为合理的是

A．历史真相随着证据的变化而具有不确定性

B．“陆路”说得到更多学者支持可信度较高

C．两种说法互相矛盾都不可相信

D．两种说法反映的史实可能并存

6 . 1920年，在共产国际第二次代表大会上，列宁认为，各国的民族解放斗争都是反对帝国主义的革命力量，“甘地作为一场群众运动的鼓动者和领导者，他是革命者”。印度籍代表M.N.罗易反对列宁观点，认为甘地“是一个要复兴宗教和旧文化的人，那么在社会方面就必然是反动派，不管他在政治方面看起来是多么革命。”这说明

A．对历史人物的评价受评价者阶级立场的制约

B．对同一事件的评价受评价者观察视角的影响

C．作为无产阶级革命导师列宁的评价更为合理

D．甘地的非暴力不合作运动不符合印度的国情

7 . 如图为13世纪末14世纪初的新型航海图，它

A．是至今人们远洋探索必备资料	B．是研究新航路开辟的重要史料
C．距今年代较近，不具文物价值	D．可以佐证指南针是中国发明的

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一：以经济为取向，强调本民族经济权益的经济民族主义是民族主义的一种主要形式。这是晚清思想家在承认中国落后于西方的痛苦现实基础上产生的一种深沉而强烈的赶超意识。他们认识到西方立国的基础在于工商，视其为西方国家生存的根本。随着甲午战后清政府面对严峻社会现实不得不在经济政策上进行一些调整，虽是无奈而笨拙的应变，却客观上优化了经济民族主义生成的环境。主张“挽回利权”，对西方经济侵略进行“商战”，提倡重商主义，主张“商业立国”和“实业救国”，这些可以看成是晚清民族主义思潮的主要内容。晚清经济民族主义思想带有明显的反对西方军事、经济侵略的特征，具有鲜明的时代性和进步性。晚清经济民族主义的进步性体现在它对社会发展的促进作用上。

——焦润明《论晚清经济民族主义思潮》

材料二：20世纪70年代以来，西欧共同市场的形成和势力不断壮大，日本的崛起，都对美国在国际经贸中的地位构成严重挑战。美国在国际市场上的竞争优势严重削弱，连新兴的工业化国家都在夺取美国商品在世界市场中的份额。80年代，世界经济贸易领域的竞争进一步加剧，美国的对外贸易逆差和国际收支赤字不断扩大。在这一背景下，美国国内涌起经济民族主义浪潮。由此导致在全球贸易领域，美国的非关税壁垒措施最多。使用报复手段，以实现美国依贸易协定所享有的权利，打击所谓外国“不公平”的贸易做法，一直是美国贸易法律实践的重要组成部分。美国在追求世界霸权获取垄断利润的同时，却又逃避责任，带头实行贸易保护主义，导致同其主要贸易伙伴的贸易纠纷不断加剧。

——郭吴新《美国外贸政策中的经济民族主义取向剖析》

(1)根据材料并结合所学知识，概括两种经济民族主义思潮形成的历史背景。
(2)根据材料并结合所学知识，指出两种经济民族主义思潮在实践上的不同，并分析其产生的经济影响。

9 . 阅读材料,回答下列问题。

材料一   近代以来中国人开眼看世界，学习西方成为近代中国的思想主流，从洋务运动到百日维新再到新文化运动，中国人向西方学习经历了一个由浅入深的过程，学习内容不断变化。

材料二   剑桥大学高级研究员马丁·雅克说：新冠肺炎疫情暴发后，中国政府非常果断地制定了战略战术，应对非常高效，这是一个历史性的时刻，让全世界看到中国体制的优势，“中国做得不错”已成广泛共识！

习近平指出：要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。西学东渐一百多年后，中国已然反超西方，拥有五千年文明的中国焕发出制度上的勃勃生机！

(1)根据材料一结合所学，指出近代先进的中国人向西方分别学习了哪些东西？向西方学习的特点是什么？
(2)请根据材料二并结合所学，围绕“中国与世界”自行拟定一个论题,并就所拟论题进行简要论述。 (要求:论题明确,史论结合,条理清晰)

10 . 对于五四运动中学生火烧赵家楼（交通总长曹汝霖私人官邸），痛打驻日公使章宗祥的行为，有学者认为是学生的爱国之举，是一个“壮烈的爱国行动”；也有学者责疑是一种“过激行为”，青年学生应当提高法治意识，践行理性爱国。这说明

A．历史评价只有放到当时历史条件下考察才可靠

B．历史解释必须运用当代人眼光进行分析和解读

C．史学范式和视角的差异往往影响对历史的解释

D．历史知识的客观性和真实性往往只能是相对的