材料一
19世纪中后期德国知识生产的组织平台及举措
平台 | 举 措 |
大学 | 调整原有专业规模和结构，大幅缩减神学、法学等传统学科，创设新的自然 科学、经济学等学科，并成立新型的商业和工业大学。 |
企业 | 建立与生产紧密结合的实验室，加大对新发明和新发现的研究和生产转换。 如拜尔公司的实验室中，化学家卡尔·杜伊斯贝格就发现三种新的苯胺染料。 |
社会科研团体 | 工业家与官员共同策划，建立威廉皇帝促进科学协会、威廉皇帝物理化学研 究所、威廉皇帝生物学研究所等，大批量进行科学知识的生产。 |
政府 | 成立帝国物理技术研究所等多个研究所；1877年颁布专利法，从法律制度层面为知识生产保驾护航。 |
——摘编自邢来顺《近代德国有组织的知识生产与文化科技发展》
材料二法兰西第三共和国建立后，共和派开展了教育改革，法国教师普遍怀有一种实施公民文化和知识教育的强烈使命感。历史课采用史学大师拉维斯编写的教材卓有成效地来弘扬民族情感；地理课以自身方式来歌颂法国这个比例匀称、“气候温和”的“有规则的六边形”；自然科学课教师特别重视让学生去“发现”拉瓦锡等法国近代科学史上创造性的天才。当法国从19世纪跨入20世纪时，在绝大多数法国人心目中，法兰西已和共和国融为一体。
——摘编自吕一民《法国在第三共和国前期的知识生产与传播》
(1)结合材料一和所学知识，概括德国知识生产的特征，并简析德国知识生产的意义。
(2)根据材料二指出法国知识生产的侧重点，并结合所学知识分析原因。
材料 1802年，法国教育改革规定国家直接负责的仅仅是最高等的教育培训，这种教育的目的在于向国家建设、尤其是军队和政府建设输送杰出人才。但拿破仑很快觉察到，在市属学校或私立学校与公立学校之间形成了非常激烈的竞争，他果断地削弱了地方政府和私立学校在国民教育中的作用。1808年，高等教育实行改革，创立了5种类型的学科院系，这些学院的创立都直接与中学教师的培训紧密联系在一起，它们涵盖了中学教育的三个领域的知识和技能。1810年，一项旨在加强公立中学地位的教育改革计划出台，它的主要目标是加强教育的垄断。它带来了公立中学入学率的增加。教育改革同样也涉及了初等教育。各大学区的主管负责监管本地的小学教育，在公立中学开设“师资班”的计划，目的在于培养小学教师。国家通过各地教育和行政官员监控教会学校的教学活动。这样便逐渐形成了一个由国家统一管理的全民性的教育体制。
——摘编自王明利、鲍叶宁《拿破仑与法国的国民教育》
（1）据材料，概括拿破仑时期法国教育改革的特征。
（2）据材料并结合所学知识，简析拿破仑教育改革的时代价值。
