材料一 西周时期,学术文化活动为王室所垄断,接受学术文化教育的群体也仅限于贵旌不弟春秋以降,则出现“畴人(掌管天文、历法的史官)子弟分散,或在诸夏,或在夷狄”的现象,伴西周礼乐文化流向社会,推动了民间教育的发展。儒、墨、道、法等学派思想家为宣传学说”也纷纷聚徒讲学,企图以自己的学说统一天下。
——摘编自刘爱敏《西周至汉初的学术发展脉络》
材料二 当时(魏晋南北朝时期)一切学术文化,可谓莫不寄存于门第中,由于门第之护持而得传习不中断,亦因门第之培育,而得生长有发展。
——摘自钱穆《中国学术思想史论丛》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括春秋战国时期学术文化发展的特点,并简述其影响。
(2)根据材料二,指出魏晋南北朝时期学术文化发展的趋势,并结合所学知识分析其原因。
材料一 夏商周三代到春秋前期,整个国家治理体系分为两大部分:上层政治核心部分属于世官,底层社会治理则由乡举里选。虽然世官也有选拔,但其选拔限定在世袭贵族范围内。至春秋战国时期,选官制度随着时代的变革发生了根本性变化,军功制和养士(门客)制渐成社会主流。
——摘编自孙录见等《中国古代选官制度的历史变迁及其启示》
材料二 隋朝科举制是在继承察举制的基础之上开创的,虽然二者都有“举荐入仕”的过程,但科举则分秀才、进士、俊士、明经四科考察。唐朝科举分为常举和制举。常举包括秀才、明经、明法、明算、进士等科,以明经(以经贴为主)、进士(以诗赋为主)两科为重。制举由皇帝亲自主持,考试形式、内容多为临时决定,主要有贤良方正科、直言极谏等科。平民和官员均可参加。至武则天时,又出现了殿试和武举。宋初,统治者不仅扩大了科举取士的人数,还实施殿前唱名赐及第之制,“天子门生”渐成传统。宋神宗时,取消了明经等科,专试进士,并以时务策为主。此外,政府不仅对考官实行“锁宿”制度,还对试卷进行糊名、誊录处理。宋代对科举制的重视使天下学子趋之若鹜,各种官办、私办书院相继涌现,不仅推动了以理学和心学为代表的新流派的出现,还引发了社会对书籍的巨大市场需求。
——摘编自李虎《科举制演变刍议》
(1)根据材料一并结合所学知识,指出春秋战国时期选官制度的变化趋势,并简述其原因。(2)根据材料二并结合所学知识,概括隋唐至宋朝科举制发展的特点,及其积极影响。
A.宗法制度瓦解 | B.兼并战争日益剧烈 |
C.赋税徭役繁重 | D.奖励耕战普通推行 |
A.礼崩乐坏,人伦尽毁 | B.华夷通婚,民族交融 |
C.美美与共,和谐共生 | D.包容开放,华夏认同 |
A.突破了神权主义精神桎梏 | B.反映中国传统文化已形成 |
C.显示出浪漫主义不合时宜 | D.具有浓厚的人文主义色彩 |
A.周天子的控制力日渐削弱 | B.诸侯国之间兼并战争日益剧烈 |
C.当时礼乐征伐已自大夫出 | D.周朝传统的政治秩序完全破坏 |
A.顺时而变 | B.效法古代 | C.拘守现状 | D.厉行法治 |
A.克己复礼 | B.清净、无为 |
C.民贵君轻 | D.兼爱、非攻 |
A.完整的宗法体系已崩溃 | B.华夏认同观念尚未产生 |
C.皇权至上观念逐渐形成 | D.周天子仍然是天下共主 |
A.天人合一 | B.严刑峻法 | C.兼爱非攻 | D.隆礼重法 |