材料一 春秋战国之际的历史发展孕育出“百家”，同时也造就了“争鸣”的条件和可能性。一方面，奴隶主贵族的政治统治在崩溃瓦解，失去了权威；另一方面，新兴封建地主才开始登上政治舞台，开始建立自己的政治统治，但还不够巩固和强大……“百家争鸣”的局面就这样出现了。
——摘编自谭风雷《对春秋战国之际“百家争鸣”的几点分析》
材料二 战国的百家争鸣促进了人们的认识向某一方面或某一领域的重点进军，每个人掌握知识的百科性又促进了对事物的综合考察与深入分析……诸子百家的存在与争鸣，是中华民族文化成熟的标志……直到今天，社会科学中的许多问题，或多或少地还可以从诸子中找到相应的命题或思想源头。
——摘编自刘泽华《先秦政治思想史》
(1)根据材料一并结合所学知识，简析百家争鸣局面形成的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，简要评价百家争鸣。
不同的时代有不同的治国思想。阅读材料，完成下列问题。
材料一 为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。为政在人……其人存则其政举，其人亡则政息。
——孔子
民为贵，社稷次之，君为轻。行有不得皆反求诸己，其身正而天下归之。
——孟子
以善至者待之以礼，以不善至者待之以刑。
——荀子
材料二 “无为而治”的治国理念为西汉统治者所采用，有着深刻的社会原因。经历了秦朝暴政和秦末农民起义，劳动力锐减，大都城的人口不到战前的三分之一、普通百姓手中没有余钱，也无余粮向国家缴纳赋税，社会上普遍流行着反战的情绪。西汉初期主持朝政的几位丞相也都是黄老学派的拥护者，譬如曹参，他在担任齐国相时就用此法治理齐国，结果齐国政治清明、经济发达、社会秩序良好。
——李哲《道家思想与两汉政治》
经过文景之治，西汉社会出现了经济繁荣的景象。然而，由于汉初实行分封制的结果，到文、景以及武帝时期，中央集权与地方封建割据势力、宗族地主连同富商大贾之间的矛盾，已经成为当时社会的主要矛盾，其实质是坚持中央集权的地域化地主封建制和坚持带有奴隶制残余的血缘宗亲分封制之间的矛盾。此外，农民与地主的矛盾作为封建社会的基本矛盾已有所发展。此时与北方匈奴的民族矛盾也已发展到非解决不可的地步。
——王珺《从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”》
(1)根据材料一、分别指出孔子、孟子、荀子三位思想家的治国思想。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出从汉初到汉武帝时期治国思想的发生了怎样的变化？并分析这种思想变化的原因？
材料一 孔子认为对人类、人性，生命的终极关怀和爱护，是至上的道德原则，亦是最高的政治目标。不仅仅要有血缘之爱、孝悌之德。还应该拥有“忠恕之道”，同时经过“礼”的外在社会规范的雕琢实现“立德”以塑人的积极追求。“不愤不启。不排不发”是孔子道德教育思想中的至理名言。孔子认为“举一隅，不以三隅反，则不复也”，学思结合才能明德立行。孔子主张人自身的内省.并不断进行行为的检查、调控、修正及完善，如曾子所言及的“吾日三省吾身”，使自己的思想和行为出处与道德准则相符合，同时做到“择其善者而从之。其不善者而改之”，以此不断完善自己的人格。
——摘编自刘泽君《孔子德育思想初探】
材料二 春秋战国时期，鲁国尚儒学，是儒学的发展基地；齐地学术较为庞杂，阴阳五行学、道家之学、儒学都相当发达，楚地道学与辞赋最具特色：三晋以法家与游说之士为盛；秦地主要接受三晋学术。但以各地所出文化人才而论。则以关东的齐鲁三晋郑卫周等地最为兴盛。
——摘自邹逸麟《中国历史地理概述》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括孔子德育思想的特点。
(2)根据材料二概括春秋战国时期中国学术文化发展的主要特点，结合所学知识指出其历史影响。
| A．构建官僚政治 | B．加强中央集权 | C．重建政治秩序 | D．变革选官制度 |
| 项 目 | 儒家 | 法家 |
| 法律思想 | 相对轻视法及强制作用 | 重视法的作用 |
| 治国主张 | “为国以礼”、“为政以德”、重“人治” | “以法治国”、“以力服人”、重“法治” |
| A．两者都代表新兴地主阶级的利益 | B．儒法思想出现了逐渐融合的趋势 |
| C．儒法两家都蕴含朴素的平等思想 | D．两者差异基于对人性的不同理解 |
| A．隆礼重法 | B．明法审令 | C．以法为教 | D．顺应自然 |
| A．蕴含着鲜明的儒家民本思想 | B．强调了礼法的教化作用 |
| C．迎合了平民阶层的利益诉求 | D．旨在构建社会等级制度 |
| A．推动了春秋社会的转型 | B．带动了庶民文化的普及 |
| C．瓦解了贵族政治的基础 | D．阻滞了社会阶层的流动 |
| A．“民惟邦本，本固邦宁。” |
| B．“因民之所利而利之” |
| C．“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。” |
| D．“君上之于民也，有难则用其死，安平则尽其力。” |
| A．阶级立场的不同 | B．所处时代的迥异 |
| C．治国理念的分歧 | D．政治经历的差异 |
