材料一 人们有理由推断，农民对解放宣言会无比感激，无比高兴。可实际上，宣言在农民中间引起的与其说是欣喜，不如说是失望理解这一奇特的事实，我们就必须努力置身于农民的立场来看待这个问题。有我们必须注意到，所有那些含含糊糊、激情洋溢的有关自由劳动、人类尊严、民族进步一类的言辞，落到俄国农民耳朵里，犹如雨滴砸在花岗岩上一般。他想要的不过是一座可以住的房子，有食物吃，有钱买衣服穿而已。
——编自华莱士《俄国》
材料二 1861年俄国自上而下的改革，延缓了革命但并不能消除革命。这次改革是按照农奴主利益进行的，因此，农奴制度废除的很不彻底。改革后，沙皇政权基本原封不动，大部分的土地还是掌握在贵族地主手里，保存了贵族地主大土地占有制。俄国引起革命的各种社会矛盾依然存在，并且继续在发展。
——编自张兴仪《浅谈一八六一年俄国农奴制改革》
完成下列要求：
（1）据材料一并结合所学知识，分析“农民”对“解放宣言”不满的原因。
（2）据材料二并结合所学知识，为什么说1861年改革“延缓了革命但并不能消除革命”？
| A．改革使俄国的国家结构发生了变化 |
| B．改革使俄国走上了发展资本主义的道路 |
| C．改革后的俄国变成了资产阶级君主专制 |
| D．改革后俄国废除了君主专制 |
材料一 19世纪上半期的俄国报纸上曾经有出售家奴与阉马的广告。有饲养吹笛唱歌等专长的农奴竟与马匹同列。
——选自吴于廑、齐世荣《世界史——近代史编》
材料二 亚历山大二世在1856年3月的一次讲话中说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
材料三 1861年《解放农奴宣言》载：“农民这样地获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民……”
材料四 1863年沙皇政府报告书：“农民抱怨……负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天的劳役的办法。”
材料五 据统计，1860－1890年，俄国的生铁产量增加了2倍，钢产量和棉纺织业都增加了3倍，而煤炭产量增加超过了19倍，石油产量增加了200多倍。在此期间，俄国整个工业产量增加了6倍，铁路线增长了35倍多
——选自《俄国社会经济史》
请回答：
（1）依据材料一说说农奴的处境。造成这一现象的原因是什么？
（2）结合材料二，分析亚历山大二世改革的目的是什么？
（3）材料三表明农奴解放后获得了哪些权益？
（4）材料四中“农民抱怨……负担的义务过重”的原因是什么？
（5）依据上述材料简要评价俄国1861年改革。
| A．日本统治者提倡节俭 |
| B．日本统治者关心民众的生活 |
| C．日本农民的生活困窘 |
| D．日本农民被剥夺了政治权利 |
| A．人民起义 | B．王朝战争 | C．寻求外援 | D．和平斗争 |
| A．废除奴隶制度为基础 | B．保护黑人的公民权 |
| C．根本上消除了种族歧视 | D．发生在美国内战后 |
7 . 【选修1：历史上重大改革回眸】
材料1832年议会改革后，选举权仍然受到很大限制，广大的中下层人民迫切要求进行一次新的议会改革。在这种情势下自由党为拉拢选民，表示主张新的议会改革。保守党内一部分人为了挽救保守党的政治颓势也表示准备改革，但保守党内一些右翼分子却坚决反对。许多地区都开展了争取改革的斗争，群众到处举行集会。1867年7月15日，议会下院通过了第二次议会改革方案。它规定，在城镇，选举权应给予每一房主和租户，也给予支付一定租金和居住不少于一年的房客。在各郡也实行类似方案。另有46个‚衰败选区‛被取消，所空余出来的席位，分配给大城市。经过改革，选民的总数从135万人增加到225万人。贵族地主的势力进一步降低了，资产阶级在下议院的地位进一步得到加强。不过，直到这时英国仍然只有二分之一的成年男子享有选举权，工人中只有高工资的熟练工人才获得选举权。
——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》
（1）根据材料并结合所学知识，指出英国1867年议会改革的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，说明英国1867年议会改革的影响。
材料一 日本新领导人不赞成这种不加区别的奉承西方东西的做法。他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣。在闭关自守时期，日本人已了解欧洲人在数学、科学和经济学方面的成就，但没有注意文学、哲学和社会科学。同样，他们现在提出了一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家。
——《全球通史》
材料二 多年来，针对中国维新和日本明治维新这两场变革结局为何出现天壤之别的著作可谓汗牛充栋，但我们只需追根溯源，简单地对比分析这两场变法的精神“教主”——康有为和福泽谕吉，看看他们在个人背景、思维方式、价值观念方面存在的巨大差异，也许就能对中日迥异的近代化道路一目了然。
——《康有为和福泽谕吉不同的启蒙之路》
（1）根据材料一和所学知识，指出日本明治维新的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，从两国变法的精神“教主”的差异来分析两场运动的结局。
| A．1905年革命借助了1861年解放后的农奴的力量 |
| B．1861年改革保留了浓厚的封建残余，严重阻碍着资本主义的发展 |
| C．1861年改革使俄国走上了资本主义道路，为1905年革命准备了经济条件和阶级条件 |
| D．1905年革命是在1861年改革后，资产阶级力量壮大的基础上产生的 |
材料一：“人必须学习。村无不学之户，户无不学之人，父母必须让孩子学习。”
材料二：下左图为“日本1873年—1910年小学就学率变动表”
材料三：（右上图）部分译文：“朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚；我臣民克忠克孝，亿兆一心，世济其美。此我国体之精华。而教育之渊源，亦实存乎此。……一旦缓急则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运。如是者，不独为朕忠良臣民，又足以显彰尔祖先之遗风矣。斯道也，实我皇祖皇宗之遗训而子孙臣民之所当遵守，通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。
——1890年，日本《教育敕语》
问题：
（1）指出材料一日本政府颁布《学制》的时代背景及其反映的教育理念。
（2）概括材料二中的历史信息。
（3）结合上述材料和所学知识，谈谈你对日本近代教育的认识。
