1 . 据统计，印度在1860年只贡献了英国原棉进口量的16%，贡献了1857年法国原棉进口量的1.1%，而到1862年，印度贡献了英国原棉进口量的75%，法国的70%。对此合理的解释是（       ）

A．全球性经济危机突然爆发	B．亚非拉民族独立运动蓬勃发展
C．美国内战涉及原料供应链	D．欧洲国家丧失国际贸易主导权

2 . 德国资产阶级在近代因其政治上“清静无为”而令人印象深刻，与英法资产阶级相比，德国资产阶级缺乏“资产阶级性”。1871年德意志帝国建立后，资产阶级心甘情愿地接受传统贵族的领导，满足于在国家保护下的资本主义经济发展。德国资产阶级的这种特性形成的原因是（     ）
①资本主义发展不够充分②民主共和政体存在缺陷
③封建容克贵族势力强大④启蒙思想的影响有限

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

3 . 1835—1848年，德意志工业革命从纺织业开始。19世纪40年代，德意志掀起铁路建筑热潮。1850-1870年，德意志煤、铁、机器制造业发展迅速，其间工业总产值翻了两番。这些成就（     ）

A．引领了欧洲工业化潮流	B．为德国统一奠定了物质基础
C．得益于国内政局的稳定	D．缘于科技与生产的密切结合

4 . 1863年11月，丹麦新宪法无视各国达成的伦敦协定书，将德意志的什列斯维希合并到丹麦王国。此后不到一年时间里，德意志各地爆发了数百次民众集会；普奥政府也对丹麦发出“最后通牒”；英、法两国也公开反对丹麦宪法。由此可知，丹麦王国的举动客观上（     ）

A．凸显了帝国主义的侵略诉求	B．促成了法德两国的和解
C．违背了《威斯特伐利亚和约》	D．加速了德意志统一进程

5 . 1862年，俾斯麦担任普鲁士王国首相，其后数年，他都成功解决了军队的资金问题，但其方法时常违宪。1867年俾斯麦对议会做出让步，同意1871年之后将每年制定军队预算的权力让给议会，但俾斯麦实现了议会7年才审查一次军费预算的目标。这一转变（     ）

A．根植于普鲁士军国主义传统	B．推动了德意志国家统一进程
C．使议会成为国家权力的中心	D．有利于民主共和体制的完善

6 . 德川幕府时期重臣松平定信认为：“国家长久之基，在无外船出入。”“运来无用之玩具，换走有用之铜，非长远之计。”这一想法（     ）

A．意图抵御外国影响	B．导致日本出现民族危机
C．巩固了幕府的统治	D．贯彻了天皇的锁国政策

7 . 1828年，美国国会通过的一项法案将美国平均关税从20%提高到40%以上，被时人称为“可憎关税”法案。下图是众议院各州代表对该法案表决结果示意图，这反映了（     ）

A．南北方的力量对比悬殊	B．联邦内部存在分裂隐患
C．政策调整受经济危机的影响	D．自由主义思想仍占明显优势

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料德国的工业化展现了完全不同于英国、美国的特征。德国人组织发明创造，并且使之成为一个考量周密、意料之中的事物。德国的化学公司开拓了建立由受过大学教育的化学家和物理学家组成工业研究实验室的先例，通过科研的高级理论与工厂的日常工作实实在在的结合，企业的效益是显著的。德国政府通过取消或控制自由贸易的手段，扩大了管理部门的范围，政府领导人致力于控制工业发展，有权力对德国工业的发展进行长期贷款。德国商业与技术学校为一些特殊工作人员培养人才的有效程度也比世界其他地方高，个人企业家很快让位于专业管理人员集团，他们受委托不仅以其高效率来管理那些工厂、公司卡特尔和银行，而且还通过创造一个有严厉的内部纪律与团体精神的上层精英集团决定他们存在的条件。

日本的工业化并没有仿效欧洲模式。在日本，政府比任何欧洲国家都起到关键的中心作用。银行、冶金和其他重工业、采矿业、造船业以及一些大工厂都控制在极少数经济寡头手中，经济实权派和政治实权派之间的关系一直非常密切。大规模重组军备是日本明治维新的一个重要特征。高贵的武士、粗野的农夫、卑劣的商人甚至是原来日本社会中的贱民都应征加入新的欧式军队中去了。无论一个人的出身如何，只要他们在军队中有所建树，就能拿获得昔日只为世袭武士所保留的社会地位。

——摘编自威廉·麦克尼尔《西方的兴起·人类共同体史》

(1)根据材料并结合所学知识，说明德国工业化迅速发展的因素。
(2)根据材料并结合所学知识，分析日本近代化的影响。

9 . 【历史上重大改革回眸】

材料       1808年，普鲁士建立了公共教育部，著名教育学家、历史学家洪堡担任部长，对普鲁士的教育进行了一系列卓有成效的改革。1810年，洪堡为中学制定了新的教学计划。在这个计划中，削减了古典学科的内容，加强了普通基础学科的教学，使中学的教育内容更接近实际生活。1810年，柏林大学创办。柏林大学改变了旧大学的培养目标，把原来大学主要为国家培养官吏和神职人员，转变成为向学生传授科学知识，进行科学研究，提高国家学术水平的中心。1817年，在各地区的城市里建起了一年制的手工业学校。1821年，又以这些学校为基础，形成了地方工业学校网，学制改为两年。1825年，普鲁士政府颁布法令，实行强迫义务教育制度，受教育被视为公民的基本义务。1816年，普鲁士的学龄儿童入学率为43%，到60年代已达到97.5%。除此之外，德国对教师的选拔和训练非常严格。要想成为一名合格的教师，必须通过严格的考试。正因为要求很严，因而在德国，教师职业成为受尊敬的职业，教师的社会地位也很高。师范学校注重对学生进行全面培养，开设的课程很多，并不断改进教学方法。1831年，普鲁士各州已普遍建立了师范学校。

——摘编自魏峰《十九世纪前期的德国教育改革与德意志民族的复兴》

(1)根据材料，概括十九世纪前期普鲁士教育改革的主要内容。
(2)根据材料并结合所学知识，阐释十九世纪前期普鲁士教育改革的意义。

10 . 俄国十二月党人大多出身于没有多大特权的贵族家庭，在祖国受到拿破仑威胁之际，他们认识到必须把祖国从落后状况中拯救出来，才能免受外国奴役，为此，他们提出了消灭专制制度和废除农奴制度的主张。这说明十二月党人（     ）

A．是资产阶级革命的领导者	B．希望重构俄国的政治文化
C．是贵族阶级利益的代言人	D．意在反对法国的文化侵略