1 . 19 世纪70 年代, 印度全国有 61 家印度人经营的棉纺织厂, 19 世纪 80 年代增至 156家。1894 年产业工人已达 35 万人。据此可知, 这一时期的印度（     ）

A．民族危机不断加深	B．独立运动掀起了新高潮
C．民主意识逐步觉醒	D．资本主义得到一定发展

2 . 20世纪初，印度进口自行车的主要购买群体是居住在印度的英国人。但随着越来越多的印度人拥有了自行车，英国人便以骑车会让人汗流浃背和“不体面”为由，逐渐放弃了自行车而改为汽车出行。这反映出英国人的（     ）

A．时尚引领意识

B．前瞻性科学思维

C．保守主义思想

D．殖民者优越心理

3 . 甘地在印度民族解放运动中始终坚持认为，倘若人民违背了“非暴力”原则，他宁肯停止运动，也要保持“非暴力”的纯洁性。他说：“我对他们（指使用暴力者）要比对欧文勋爵（1926-1931年任印度总督）的统治和迫害更害怕。”这主要表明甘地（       ）

A．认识到了印度和英国的实力差距	B．在对英斗争中坚持民族自决原则
C．违背了人民要求彻底反帝的愿望	D．坚持使用和平手段作为斗争武器

4 . 20世纪初印度国大党领导人提拉克说：“我们的宗教和文化传统不比别人差，放弃过去的光荣传统，使我们领导的人民丧失精神力量”。中国资产阶级革命派章太炎很赞同这种观点，选译这类文章还加按语说，“以国学振民心，谋光复者无能出此定例”。这些做法表明（       ）

A．中印争取民族独立中相互支持和联合

B．中印通过提高民族自信来谋求民族独立

C．帝国主义对中印侵略程度在不断加深

D．文化侵略成为帝国主义侵略的主要手段

5 . 1813年开始，英国每年支出超过10万卢比投入对印度人的教育，兴办学校、普及英语并使之成为印度的官方语言，同时，英国人还将代议制、法律制度和文官制度引入印度；1885年印度国大党成立时，提出争取为受良好教育的印度人分享政府权利，之后发展为争取印度独立的目标。据此推知，印度上层精英（     ）

A．借助西方制度和文化意识反抗殖民统治	B．成为英国在印度殖民统治的忠实代理人
C．旨在推动印度走上发展资本主义的道路	D．致力于将西方文化与印度传统文化融合

6 . 19世纪末20世纪初，亚洲领导民族民主运动的资产阶级，逐渐认识到帝国主义国家的狼狈为奸，强调各国斗争应与之对应。1907年，章太炎和印度、缅甸……朝鲜等国的革命者，成立了“亚洲和亲会”，力图互相支援。这反映了“亚洲觉醒”时期革命具有（     ）

A．民主性

B．自发性

C．彻底性

D．联合性

7 . 19世纪中叶，各殖民地、半殖民地的民族解放运动还属于旧式的反抗斗争，只是把外国侵略势力当作主要打击对象。19世纪末，这种情况出现了新的变化，一批富有远见的政治家、思想家提出了具有资本主义性质的改造现行制度的设想与方案。促成这一变化的主要原因是（     ）

A．先进政治人物的推动	B．各国民族意识的觉醒
C．民族资本主义的发展	D．西方启蒙思想的传播

8 . 阿默达巴德是出身于印度婆罗门教的一位政府行政官员，1861年开办了拉查德拉企业集团的第一家纺纱厂，随后扩展到整个市镇；1893年他加入印度国民大会党，并联合当地的工商业界支持独立运动。材料体现了印度（     ）

A．民族工商业的兴起	B．民族忧患意识的觉醒
C．种姓制度基本根除	D．非暴力不合作的发展

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   19世纪80年代，以印度国大党党员为代表的部分爱国知识分子对英属殖民政府推行的教育西化状况深感担忧，认为当时的大学教育没有让印度青年人产生爱国情绪和民族自豪感。他们开始组织教育思想大讨论，在青年学生中开展思想启蒙。部分进步教师和学生在浦纳创建了旨在对印度青年进行爱国主义和民族主义教育的组织——德干教育社。时任加尔各答大学校长的班纳吉、诗人泰戈尔等积极参加或支持德干教育社的活动。1892年，班纳吉校长发表演讲，声称“一个完整的国家教育委员会的教育学范式时代”即将来临，应该“加快在大学中引进母语教学”。19世纪末兴起的印度民族教育运动是在英属印度殖民地发生的重要历史事件，是印度民族独立和解放运动的有机组成部分。

——摘编自施晓光《19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动及影响》

材料二   鉴于荷兰殖民政府加紧对印尼的文化侵略，幻想“在物质上的吞并之后进行精神上的吞并”，部分逐渐从无知的黑暗中猛醒的印尼人，立志为挣脱殖民枷锁而奋斗。1900~1908年，卡尔蒂尼首倡民族教育后，印尼早期知识分子中的一批有识之士，或鼓励青年勤奋求知，或帮助励志求学的平民青年筹募资金，在印尼民族教育史上迈出了可贵的第一步。此外，兴办民族教育机构的还有伊斯兰教民族主义者、资产阶级民族主义者和印尼共产党人等。印尼共产党自诞生伊始，就以学校为阵地、开展民族教育，广泛招收学生，组织学生投入群众性的反殖斗争。这些民族教育运动增强了印尼各岛、各地、各族人民之间的交流，使青年人逐渐培养出对国家和民族的热爱，奠定了印尼近代民族教育体系的基础。

——摘编自李明欢《略论1900—1942年印尼的民族教育》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪末印度民族教育运动兴起的原因。
(2)根据材料二，指出与近代印度相比，20世纪上半叶印尼民族教育的不同之处，并结合所学知识分析印尼民族教育发展的意义。

10 . 近代英国在征服印度的过程中，把英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植过来。在这种背景下，受到英式教育的近代印度精英（       ）

A．借助欧洲的意识建立联邦制共和国	B．主张建立专制集权政治体制
C．利用启蒙思想来反抗英国殖民统治	D．积极学习西方实行君主立宪