1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   20世纪初，不受中国政府管控的西方教会学校已遍布全国，学生被强制要求学神学、做礼拜，禁读进步书刊。1917年，蔡元培发表文章，强调教育应“不受各派政党或各派教会的影响”，引发极大反响。1924年起，广东大量教会学校的学生开始通过罢课、离校等方式进行反抗，坚决反抗列强的文化控制，并自发建立“回收教育权运动委员会”，主张外国人在华所办学校必须经中国政府注册核准。1926至1927年初，湖南、湖北多地举行了“反文化侵略”“反基督教”群众性大会，运动很快风靡全国。

——据黄启兵《中国近代教育主权问题的流变》等

材料二   1951年1月，教育部要求各地深入开展反帝教育，同时允许不反动的传教士留在中国，并协同各地拟定全面接收外国学校的方案。到1951年底，全国所有教会大学都已由政府接办，其中大部分改为公立，部分改为政府补助、人民办理的私立学校，其行政、财政及财产所有权均由国人掌握。对于外侨子女学校，适当增添了中文、史地和政治常识等课程。之后，“教育工作必须由党来领导”“教育必须与生产劳动相结合”逐步成为国家明确规定的方针。

——据毛礼锐、沈灌群《中国教育通史》等

材料三   加入WTO后，我国除在《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》中对维护教育主权作出明确要求，还陆续颁布了《中外合作办学条例》等政策法规文件。面对多元的文化安全的微妙形势，党和政府立是国家发展战略，主动革新教育理念与合作方式，寻求教育领域的多边合作。十八大以来，我国教育话语的中国特色日益鲜明，教育实践的中国经验日益成熟。

——据祁占勇、杜越、陈鹏《百年来国家教育安全的发展演变与基本特征》等

(1)根据材料一并结合所学知识，分析20世纪初中国收回教育主权运动的历史背景。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出与20世纪二十年代相比，新中国成立初期党和政府维护教育主权的不同之处，并说明其意义。
(3)根据上述材料并结合所学知识，概括新时代中国维护教育主权和安全应坚持的原则。

2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一 宋代各类学校“广开来学之路”，中央官学中规格最高的国子学的入学资格从唐朝的三品降到七品以上官员子弟，不少基层官僚的子弟以及寒素子弟也进入国子监听读。宋朝的法律一般禁止工商业者本人应举做官，但其中的“奇才异行者”也可参加科举考试，并允许其子弟参加科举考试。对学校中家庭经济困难学生，宋朝出台给太学生增发伙食补助、允许贫困太学生在校留宿等政策。宋代教育虽然逐渐“平民化”，但也远未达到区域尤其是城乡协调。

——摘编自周宝荣《试论宋代教育的“平民化”》

材料二 20世纪50年代，新中国开展了大规模扫盲运动。1952年，中央人民政府成立中央扫除文盲工作委员会。在扫盲运动中，工厂的“车间学校”、煤矿的“坑口学习小组”、农村的“地头学习小组”、妇女的“炕头学习小组”、解放军的战地学习活动等多种多样的学习方式被创造出来，并掀起了几次扫盲高潮。扫盲教材虽不尽相同，但拥护共产党、爱祖国、反封建、爱岗敬业等思想政治教育是教材中不可或缺的部分。到1964年，1亿多人摘除了文盲的帽子。

——摘编自林木《20世纪50年代的扫盲运动》

(1)根据材料一，概括宋代教育“平民化”的表现。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出新中国50年代扫盲运动的特点，并简析其影响。
(3)根据上述材料并结合所学知识，简述对教育平民化的认识。

3 . 【历史——选修1：历史上重大改革回眸】

材料   1952年，新中国第一次制定了全国统一的教育政策，开启了以“新”换“旧”的课程改革之旅。1953年至1957年以“师法”苏联服务课程体系建设为主题的第二次课改顺势而来。……1977年，全国科学教育工作会议的召开，破除了前一时期课改存在的诸多困境。随后，教育部通过成立“教材编审领导小组”，确定中小学基本学制（十年制），使用第五套全国通用中小学教材等举措。1981年至1984年，我国拉开了第六次课改的大幕，教育部先后颁发六年制和五年制中学教学计划试行草案和修订草案。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁布，为教育事业发展提供了体制创新和法律保障。为在全国有计划有步骤地普及义务教育，当时的国家教委制定了课程教材发展规划课程教材多样化和三级管理政策，确定了教材审定制，而所有行动举措也推动了第七次课改的登场。2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，掀起了以“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”为目标的第八次课改的浪潮。党的十九大召开以来，课改事业依旧坚持以人为本的素质教育发展理念，不断变革和探索新的育人模式，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

——摘编自罗生全《70年课改的变迁、收获与经验》

(1)根据材料，概括新中国课程改革的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，说明中国课程改革带来的积极影响。

7 . 1952年我国开始普遍宣传祁建华创造的“速成识字法”。在识字运动中，采取了“车间学校”“地头学习小组”“炕头学习小组”等多种多样的学习方式。到1957年上半年，全国已有2200万人脱离文盲状态，并已有160万人达到高小和初中毕业文化程度。当时的扫盲运动

A．有力地推动了国民经济恢复	B．适应了我国工业化建设的需要
C．存在急于求成的“左”倾错误	D．基本扫除了我国的青壮年文盲

8 . “冬学”是新中国成立初期采用的组织农民群众参加学习的一种形式，从每年12月初开始到次年2月底结束。参加冬学的农民在认字、计算、看报纸、写便条等方面的水平都有不同程度的提高。这说明当时

A．义务教育得到推广	B．文化普及因时制宜
C．扫育教育普遍落实	D．技术人才队伍扩大