| A．适应国家建设需要 | B．促进高等教育普及 |
| C．贯彻党的教育方针 | D．落实科教兴国战略 |
材料一 豫剧定型于清末。流传广泛的原因在于它的“形式重于内容”：它不是一味追求自己内容的文学性、高雅性，而是着重发展自己的对普通大众的吸引力。豫剧出自底层大众，表达着底层民众自身的精神追求。如剧目《七品芝麻官》，描述了主角唐成对自己苦读诗书进而成为进士的过程。进入民国后，中国面临内忧外患的生存压力，樊粹庭等一批知识分子创造出一系列新戏曲，如常派的《花木兰》等剧目，将花木兰这一文学形象刻画成为抵御侵略的样板。在各类剧目的空间设定方面，主要确定在河南当地，剧中的各类典故也都是以河南常见的各类典故为主。如花木兰的故居在商丘市虞城县，《穆桂英挂帅》、《秦雪梅》、《包青天》都是以河南最为繁盛的宋代为背景，设定的空间也不外乎于开封及其周围的各个地点。
——摘编自武强《河南豫剧剧目之历史考察》
材料二 新中国成立后，大量戏曲被搬上银幕。1956年10月，《花木兰》搬上银幕，标志着豫剧电影诞生。拍摄电影时，主要是对其艺术成就的忠实记录。“文革”后，豫剧电影迎来新一轮发展高峰。1979年，豫剧《七品芝麻官》被北京电影制片厂搬上银幕，吹响了新时期豫剧电影百花争胜的号角。20世纪90年代以来，因计划经济体制调整，原有戏曲电影生产模式被打破。新世纪以来，豫剧电影逐渐走出凋零状态。豫剧电影工作者保留豫剧艺术魅力的同时，加大电影技术运用以展现剧种自身优势，更注重演员内心体验，呈现诸多舞台上无法呈现的艺术效果。
——摘编自张青飞《豫剧电影的历史及艺术嬗变轨迹》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括豫剧剧目的特点。(2)根据材料二并结合所学知识，简析新中国成立后豫剧电影曲折发展的原因。
| A．注重对人全面发展的培养 | B．适应了巩固政权的需要 |
| C．旨在丰富人民的精神生活 | D．建立了完善的教育体系 |
| A．注重人们价值观念的引导 | B．弘扬社会主义新风尚 |
| C．以歌颂党和社会主义为主 | D．宣传国家的大政方针 |
| A．突出教育的社会主义性质 | B．落实“百花齐放，百家争鸣”方针 |
| C．贯彻“科教兴国”战略 | D．为大规模经济建设培养专门人才 |
材料一 1952年，教育部对高等院校和科研机构进行了调整。经过调整，高等学校由1953年的181所发展到1957年的229所，增长26.5%；1957年在校学生44.1万人，比1952年增长1.3倍。1957年全国科研机构共有580多个，研究人员2.8万人，比1952年增长2倍多。
——摘编自1957年《光明日报》
材料二 1951年1月，教育部要求各地深入开展反帝教育，同时允许不反动的传教士留在中国，并协同各地拟定全面接收外国学校的方案。到1951年底，全国所有教会大学都已由政府接办，其中大部分改为公立，部分改为政府补助、人民办理的私立学校，其行政、财政及财产所有权均由国人掌握。对于外侨子女学校，适当增添了中文、史地和政治常识等课程。之后，“教育工作必须由党来领导”“教育必须与生产劳动相结合”逐步成为国家明确规定的方针。
——据毛礼锐、沈灌群《中国教育通史》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括新中国成立初期国家对高等院校和科研机构进行调整的历史背景。(2)根据材料二并结合所学知识，说明新中国成立初期维护教育主权的特点。
| A．再现了中国民主革命的历程 | B．反映社会主义精神文明建设成就 |
| C．弘扬了社会主义核心价值观 | D．有利于增强人民对新中国的认同 |
| A．外交政策的影响 | B．新生政权的巩固 |
| C．高等教育学校招生政策改变 | D．国民经济全面恢复 |
| A．提高了全体国民的文化水平 |
| B．利于构建新社会的价值观念 |
| C．构建起完整的国民教育体系 |
| D．体现了科教兴国战略的要求 |
| A．苏联为中国培养大量科技人才 | B．新中国医疗事业得到发展 |
| C．中苏合力打破了西方技术垄断 | D．新中国外汇收入大幅提升 |
