材料一 1913年中华民国正式公布《壬子癸丑学制》，该学制在精神上进一步革除了旧学制中忠君、尊孔的教育宗旨，提出了自由、平等、博爱的伦理道德现。1920年在该学制进行修改的过程中，教育部通令，凡国民学校都废止使用文言教材，代之以现代文教材，至1922年停止使用一切文言文教科书。
材料二 1949年新中国第一任教育部长马叙伦在教育建设上作了四个方面的努力：第一，对教育机构与学校作直接的政治清理；第二，为工农及其子女接受教育创造条件，加快培养工农出身的新型知识分子；第三，改革学制，制定试行新的中小学暂行规程，形成学校教育的稳态；第四，大力推行苏联教育学理论与教育经验。
——以上材料均摘自叶澜《“新基础教育”论》
材料三 1999年6日13日，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就……全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2008年小学净入学率已达到99.5%，初中毛入学率为98.5%，青壮年文盲率降低至2.58%。
（1）比较材料一、二，指出民国初期与新中国初期在教育变革上的相似之处。
（2）根据材料三，结合所学知识，谈一谈改革开放以来我国教育改革的核心及意义。
材料
——摘编自唐辉《中国对外关系的发展历程考述一以梁启超先生的“三个中国说”为考察中心》
根据材料，就其中一个或多个阶段，谈谈你对梁启超“三个中国说”的理解。（要求：观点明确，表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）
材料一公元2世纪，托勒密总结前人500年的观测结果，提出了地心说体系。中世纪初，阿奎那用此理论论证上帝创世说。从此，地心说与基督教教义结为一体，成了神学的理论基础。16世纪的哥白尼发表《天体运行论》，提出日心说。后来，伽利略在其物理学和天文学发现基础上，驳斥托勒密的天文学，并宣传哥白尼学说。在旧学派占主导的学术界催促下，教会在1616年禁止了伽利略说话，并宣布哥白尼学说是“错谬的和完全违背《圣经》的”。但哥白尼学说还是得到帝谷、笛卡尔、牛顿等人的研究支持，1822年，教廷正式裁定太阳是行星系的中心。1835年，白塞尔用精密仪器发现了恒星视差，直接证明了地球确实是绕太阳运动。
——摘编自江晓原《科学史十五讲》等
材料二19世纪60年代，在实行“自新运动”之初，中国开始持续而系统地接受西方科学。1866年，京师同文馆开设了“算学”馆，旨在学习西方，第一任总教习说，“学会逻辑推理，掌握制造和务实的方法”“如能强调务实”，“学习所有基础知识，这是中国自强之路”。辛亥革命促使知识分子掌握了政权和权威，课程改革取消了中国古代的数学，除了保留使用珠算之外，照搬了西方的数学课程。直到“科学”这个词汇在1915年流行开来，没有一个中文词汇能够表达science在英语中的意思。在国外留学的中国学生回国后，致力于普及西方科学，推动科学教育。如到1947年，中国已有34600名按照西方的方法培养的从业医生，这一人数随后10年又增加了一倍多。到了20世纪末，中国的所有医生至少都接受过一些西医训练。
——摘编自《世界：一部历史》（下）
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出16—18世纪西方科技发生的变化。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出近现代中国对西方科学态度的演变及主要目的。
（3）根据材料一，二并结合所学知识，谈谈你对科学与人类关系的认识。
