史料出处 | 史料内容 |
《尚书.牧誓》 | 时甲子昧爽,王朝至于商郊牧野,乃誓。 |
1976年出土于陕西临潼的“利簋",又名“武王征商簋” | 器底铸有铭文:“武王征商,唯甲子朝岁鼎,充昏风有商”。 |
A.“利簋”属于出土青铜器是考证“牧野之战”唯一的可信史料 |
B.《尚书》作为文献史料由于其主观性和年代久远不具史料价值 |
C.文献史料与出土实物双重互证有助于历史研究的发展 |
D.历史事件必须具备实物与文献相互印证才具有真实性 |
材料一
已知的“中国”一词的最早的文献记载 | |
“何尊”底铸铭文:“唯武王既克大邑商,则廷告于天,曰:余其宅兹中国,自兹乂民。” (译文:周武王攻克了大国商的王都以后,就举行了一个庄严的仪式报告上天;“我已经据有中国,自己统治了这些百姓。”) ![]() ![]() 何尊及铭文中的“中国” 注:何尊,西周早期一个名叫“何”的西周宗室贵族所作的祭器。尊内底铸有铭文12行、122字铭文,记述了周成王营建成周、举行祭祀、赏赐臣子的一系列活动。其中提到周武王在世时决定建都于洛邑,即"宅兹中国"。 | 《尚书》: “皇天既付中国民,越厥疆土于先王肆。” (译文:皇天将中国(天子所在的都城及附近地区)的土地与人民交给周武王治理。) 注:《尚书》,最早书名为《书》,是一部追述古代事迹著作的汇编。为孔子编订的儒家五经之一,又称《书经》。 |
材料二 夏,大也。中国有礼仪之大,故称夏;有服章之美,谓之华。
——《春秋左传正义》
材料三 到了夏商周三代,黄河流域的居民不断吸收周围的东夷、南蛮、西戎、北狄等族的成分,逐渐形成华夏民族。相传周文王的伯父太伯、仲雍与当地的民族结合,形成兼有商、周和当地特点的吴文化,先秦时期,吴和越开发了东南地区;秦人和西戎诸族共同开发了西北地区;楚地的华夏族和许多少数民族相交融,共同开发了长江中游地区。
——摘编自袁行霈、严文明主编《中华文明史》
(1)结合材料一及所学知识,分别指出“何尊”和《尚书》的史料类型,并说明两则史料在研究“中国”一词来源问题上的价值。
(2)结合材料及所学知识,对“中国”与“华夏”两个概念进行分析比较。
A.为一手史料,可补充传世文献 | B.大多为抄录,主观色彩浓厚 |
C.为二手史料,展现了秦律全貌 | D.远离秦故地,史料价值有限 |
朱峙三(1886—1967年)湖北鄂城县人,1904年参加科举考中秀才,1905年考入一年制武昌县师范学堂,1906年秋考取两湖总师范学堂,直至1911年10月毕业。朱峙三一生留下60多年的日记,作为一名普通的读书人,朱峙三的求学经历与清末废科举、兴学堂的教育大变革相始终,从他留下的日记可见一斑。如:
1901年10月4日的日记里,朱峙三写道:“朝廷近日已下诏改科举制度,不用八股诗赋取士师命以后每夕读《古文观止》。”
“前日(1905年9月2日)报载有上谕,立即停止科举……今日科举已成历史上陈迹矣。许多醉心科举之人。有痛哭者矣。”“吾邑成内人一入学便自大。不读书,预料科举不久即度,欲求时务之学,自以住学堂为有出路。”
“(两湖总师范学堂)下午第一、二堂物理学……教习三泽力太郎,日本博士也……因余为初听物理学之人,甚快意,笔记特详。“予前住速成师范,无理化二科,今日初看试验,颇感兴趣。”“余喜音乐课,余时觅风琴练习之”“今日上课,堂中授三角。去冬几何已教完,小代数亦快教完,以后或可教大代数。予每以算学为苦。”
——摘编自胡香生辑录、严昌洪编《朱峙三日记(1893—1919)》
作为历史的亲历者,朱峙三的日记有何史料价值?根据材料并结合所学知识,谈谈你对晚清教育大变革的认识。
A.侵华日军老兵的回忆录 | B.百团大战的遗迹和当时的照片 |
C.电影作品《百团大战》 | D.历论著中对百团大战的描述 |
![](https://img.xkw.com/dksih/QBM/2021/1/27/2645342119739392/2645794893168640/STEM/726d604f-712c-4e06-ba8c-f04fd6a64857.png?resizew=151)
1972年尼克松访华
A.该照片是中美正式建交的见证 |
B.该照片可用于研究中美关系正常化 |
C.现代人拍摄的照片无史料价值 |
D.“一国两制”是该事件的重要成果 |
A.对同一个史料,人们可能会作出多种解释 | B.史料是得出历史结论的重要依据 |
C.在三种史料类型中文字史料的价值最高 | D.对同一事件的记载,不同的史料可能完全不同 |
A.列强开始在中国投资办厂 | B.早期民族资本主义企业经营状况 |
C.清政府放宽民间设厂限制 | D.民国时期官僚资本主义迅速膨胀 |
A.百团大战的遗迹和当时的照片 |
B.侵华日军老兵回忆录 |
C.历史论著中对百团大战的描述 |
D.电影作品《百团大战》 |
A.中方记载比日方叙述更具有史料价值 |
B.某些历史真相因史料杂乱而无法说清 |
C.辨析史料真伪是接近历史真相的前提 |
D.原始记录和研究文献是史料全部来源 |