3 . 阅读材料，完成下列要求

材料一：

      
                                             图1                                                                                                                                     图2
      
                                                                 图3                                                                                                                                            图4

材料二

        
(1)据材料一判定这一时期是？按照时序从政局、民族关系、区域经济等角度指出这一时期历史发展的趋势，任选其一分析其对多民族国家发展的积极影响。
(2)据材料二并结合所学知识，指出与秦制度相比，北宋有何继承与变化？这样的权力分配会产生哪些问题？

5 . 下表为七国集团和金砖五国经济总量在全球GDP中的占比(%)表中的数据变化反映出（     ）

比 重 年份	2010	2015	2020	2022
七国集团	50.47	47.13	44.36	43.10
金砖五国	19.87	21.53	24.59	25.55

(注：七国集团：由美国、日本、德国、英国、法国、意大利、加拿大七个发达国家组成的联合组织；金砖五国：由中国、俄罗斯、印度、巴西和南非五个发展中国家组成的合作组织。)

A．西方国家经济霸权的丧失	B．世界各国经济差距逐步缩小
C．经济全球化进程明显加快	D．国际经济格局变动趋势加强

7 . 14世纪以后，西欧人口减少，土地相对充足，劳动力成本上升，粮食价格下跌，许多领主放弃了对庄园自营地的直接经营，允许农民支付一笔钱后离开庄园，自谋生路，领主出租自营地渐成普遍趋势。这种变化导致西欧（       ）

A．庄园制度巩固

B．农民生活处境恶化

C．社会转型加速

D．自治城市开始兴起

9 . 在美国的全球战略中，拉丁美洲占有重要地位。阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。

材料一第二次世界大战期间，美国成立了“美洲国家事务协调办公室”，协同其他政府和私人团体，利用广播、出版印刷和电影等宣传媒介，在拉美国家进行文化宣传活动，并对纳粹的宣传活动予以反击。美国对拉美的文化外交，促进了美国文化外交手段中文化宣传政策和文化交流政策的结合。

——摘编自郑欣然《二战时期美国对拉丁美洲的文化外交》

材料二在拉丁美洲地区，美国学校起步比较早，影响深远。美国学校是美国全球布局的一支“隐性”力量，服务于美国的国家利益。这些美国学校早期主要是由美国的教会组织、在拉美的美国商业企业或社会团体等创建。一个目的是为暂时居住在拉丁美洲的美国青少年儿童提供一个与美国国内教育水平相匹敌的教育项目。另一个目标是使拉丁美洲学生能够在自己的国家继续学习英语，同时要求掌握的英语知识和使用英语的能力达到在美国上大学或生活所需的双语能力。

——摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办美国学校的背景及特点分析》

材料三在文化上，为了与前苏联宣传抗衡以及消除法国和其他欧洲国家在巴西的文化影响，美国的公共信息、文化交流和教育援助项目等有效地促进了美国文化价值观、思想、标准和生活方式在巴西的广泛传播。美国政府在战后初期采取了各种措施试图让巴西按照美国确定好的方向发展，致使巴西出现了“美国化”的趋势。这种趋势在拉美其他国家也不同程度地存在。从历史的发展来看，美国的政治和经济影响是“有形”的，见效快，但很容易导致变化也快，甚至是“可逆转”的。而文化的影响却是“无形”的，会潜移默化地改变人们的生活方式和价值观念，也会大大有助于文化输出国实现其政治和经济利益。

——摘编自王晓德《美国“文化帝国主义”与拉丁美洲》

(1)结合所学知识，指出美国在拉美独立后推行的主要外交政策，并根据材料一分析二战时期美国对拉美开展文化外交的目的。
(2)根据材料二和材料三，概括二战后美国在拉美推行“文化帝国主义”的主要影响。