1 . 1950年，教育部要求各高校“废除政治上的反动课程”，开设“辩证唯物论与历史唯物论”等课程；1956年，“马列主义基础”和“中国革命史”被列入高校必修课。这些高校课程的调整（     ）

A．贯彻了新民主主义和社会主义教育方针

B．标志着国家“科教兴国”发展战略形成

C．成为社会主义“三大改造”的思想基础

D．推行了“百花齐放”“百家争鸣”的方针

2 . 《海国图志》问世不久即传入日本，当时著名学者佐久间象山感叹自己与魏源“所见亦有暗合者”“真可谓海外同志”，另一日本学者感慨道：“使海内尽得观之，庶乎其为我边防之一助矣！”这表明此时中日两国的有识之士（     ）

A．有了“开眼看世界”的意识	B．主张中日结盟以反对西方的侵略
C．产生了反对封建专制的思想	D．掀起了“师夷长技”的社会运动

3 . 明末清初时期，传统文学作品中的“好奇”内涵发生变化，“奇”不再是以往描写牛鬼蛇神，而是在“耳目之内”“日用起居”中发现“奇”。这说明，“奇”的变化（     ）

A．反映了封建迷信日渐淡薄	B．适应了市民阶层文化需求
C．深受宋明理学思想的影响	D．标志着世俗文学开始兴起

6 . 二战爆发后，美国政府组建“战争信息办公室”。1942年，政府为好莱坞（美国电影业中心）准备了《信息宣导手册》，为影片如何表现战争制定出准则。此后，好莱坞致力于制作战争新闻短片以满足大众对战争视觉信息的需求，也扮演了维持道德风气的角色。这表明美国政府（     ）

A．将战争宣传直接诉诸电影产业	B．利用传媒新技术搜集战争情报
C．充当着战争动员的旁观者角色	D．重视信息化领域的法制化建设

8 . 德治与法治之争
背景：东周时期，诸侯国纷纷寻找治国新思想，而以儒家的德治思想与法家的法治思想影响最大。
表现：
（1）春秋时期：郑国_________________________引发早期的德治与法治之争。
（2）德治与法治之争在思想界体现为_____________与_______________之争。
儒家：认为_____________，主张____________，代表人物_____________
法家：认为_____________，主张____________，代表人物_____________
评价：儒家主张通过__________________________，重视______________，但并不适用于兼并战争激烈的战国时期；法家思想既能带来___________________，又满足了各国_________________的愿望。

9 . 诸子百家思想的现实价值：
（1）儒家“______________”“_______________________”等思想
①具有和谐意识，对于调节人际关系、稳定社会秩序具有积极作用；
②孔子等人的教育思想为今天推行全民教育、素质教育提供了重要理论依据。
（2）道家“_____________”思想
①主张顺应自然，对于增强环保意识，促进社会的可持续发展具有现实价值。
②道家思想构成了中国传统思想的哲学基础。
（3）法家____________、________________思想
①对于当今法制建设具有借鉴意义。
②法家的变革精神，成为历代改革图治的理论武器。
（4）墨家的________________________________思想成为今天平等博爱、热爱和平、尊重人才的重要思想来源。

10 . 百家争鸣中的主要治国理念：
（1）儒家：推崇________________
治国时偏重人的作用，强调道德感化，实行仁政，带有民本思想，即所谓的“王道。
（2）法家：提倡_______________
强调法的作用，主张用严刑峻法来统一人们的思想和行动，建立君主专制的中央集权国家，即所谓的“霸道”。
（3）道家：主张_______________________________强调不要把自己的意志强加给社会，要顺应时势和民心，休养生息，以恢复和发展生产，即所谓的“帝道”。