1 . “浙江大学、同济大学……师生们背井离乡，辗转奔波，常常要忍受饥饿和疲劳……艰辛难言。但师生们士气高昂，一路高唱《在松花江上》等救亡歌曲……他们在沅陵演出的《中华民族的子孙》《民族萌芽》等剧，轰动了整个山城。”师生们的壮举（       ）

A．声援了东北民众的局部抗战	B．推动了西安事变的和平解决
C．激发了全国人民的抗战热情	D．掀起了爱国民主运动的高潮

2 . 抗战时期，冀中根据地的公粮征收经历了从摊派、村合理负担到统一累进税的过程。根据对各阶层的调查，1941年统一累进税负担占家庭总收入的比率为：贫农3.81%，中农9.76%，富农29.65%，经营地主21.77%，平均负担水平21.70%。统一累进税的实施（     ）

A．是废除封建剥削制度的重大举措	B．大大减轻了农民阶级的税负压力
C．为我国个人所得税制的最早尝试	D．比较合理地分配了各阶层的负担

3 . 1938年1月1日，《抗战漫画》在武汉创刊，其创刊词说：“我们决以漫画宣传队为中心，集合留武汉同志，培养一个新的生命，来刺激全国同胞的抗战情绪，和敌人作殊死之战。”表明（     ）

A．武汉会战必将胜利	B．国民政府组织抗战
C．敌后抗战形式多样	D．文艺服务现实需要

5 . 抗战时期中国历史教科书中的孙中山形象。两种教科书对孙中山的描述与评价（     ）

	国统区历史教科书	根据地历史教科书
叙述革命活动	“民族救星”“民族救主”“全人类的福音”	“主要领导者”（将孙中山的个人实践融入兴中会、同盟会的集体实践中）
阐释三民主义	“精神导师”	民族抗战的“旗帜”
评价行为事迹	“为革命立楷模”“榜样楷模”	“伟大的战略家”

A．体现了两党终极教育目标的一致性	B．反映了国共两党的阶级和思想差异
C．都凸显了三民主义对抗战的指导性	D．肯定了国民党正面战场的积极作用

6 . 3月21日，中共《救国时报》发表纪念巴黎公社66周年的评论。评论认为，公社是法国切有民族意识的优秀分子的结合，特别是巴黎工人作为骨干，才能团结巴黎市民“齐起为保卫祖国面奋斗”。“这种为民主共和而奋斗的英勇精神，应当使今日我国为继续孙中山先生遗志”而奋斗的一切爱国的中国人所纪念、奋起。该评论意在（     ）

A．发动群众完成国民革命	B．号召人民支援土地革命
C．效法巴黎工人建立政权	D．动员社会各界抗日救国

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   民国初年，历史教育的内容和重心逐渐发生变化。以中华书局出版的历史教科书为例，此书陈述专制政体形成的原因及其弊端；对于历朝开国君主的横暴和末代亡国的经过予以渲染，“以警国民之顽固未化者”。晚清时期历史教科书中一般以“人种”来叙述民族。辛亥革命后，李大钊指出只要具有中华民国的国籍，就都属于新中华民族。钟毓龙编的《新制本国史教本》以五族共和为纲，“其(指其他民族)与汉族接触冲突之处，亦一律平视，绝无轩轾”。历史教育成为国民教育的重要组成部分，有历史教科书开宗明义讲述历史与国家的关系，指出“人必能对国家尽义务，为社会尽责任，而后谓之有人格”。

材料二     抗战时期不少历史教材对我国民族强盛和衰落之原因，强盛时在世界文化上所处的地位等，“均不厌求详，期有以唤起民族精神，使知我民族在世界文化上地位之重要”。 此外，教科书对近代帝国主义之侵略，外交政策之失败等，为“最为注意之点”,求振奋民族之精神，洗雪我国之耻辱。九一八事变后，随着民族危机的严重，《殖民地独立运动》,《世界民族解放战争的教训》《世界弱小民族的解放运动》之类的著作出版增多，抗战进入相持阶段后，这类著述显现出重要现实意义。抗战时期对“边疆”论述逐步课程化和专门化。有识之士主张强调边疆各民族与内地自古以来不可分割的联系，中国民族外来说逐渐被摒弃。                                                  

——摘编自邓燕《时代主题与近代中国的历史教育》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括民国初年的历史教育的特点及其成因。
(2)根据材料二，概括抗战时期我国历史教育的重点内容，并结合所学知识分析其时代价值。

8 . 下图为民主革命时期中国共产党党员的主要构成比例情况。从中可以得出，党在这两个阶段（     ）

A．工作重心开始转向农村	B．坚持统一战线方针
C．领导建立工农民主政权	D．积极开展土地革命