材料一 马克思上中学时，启蒙运动的精神已在学校传播。校长是他的历史老师，也是他家庭的朋友，被称为“康德哲学专家”。毕业时，马克思在一篇作文中写道：要选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标，即完美境地的职业。……马克思认为，康德哲学乃是与法国革命相呼应的思想革命。在康德的哲学世界中，一个人不论做什么，总应该使其意志所遵循的准则同时能够成为一条普遍的立法原则。
——摘编自[英]戴维·麦克莱伦《卡尔·马克思传》等
材料二 化名为“布鲁图斯”的反联邦主义者在反对新宪法把13个邦合并为一个大的共和国时，引用法国启蒙政治思想家孟德斯鸠的观点，认为自由共和国不可能在广泛的领土上存在。他说：“在一个大共和国里，公共福利成为众多不同因素的牺牲品，即受制于各种各样的特殊情况，又依赖于多种偶然因素。”化名为“加图”的反联邦主义者认为联邦主义者的大共和国主张具有专制暴政倾向。化名为“辛辛那图斯”的反联邦主义者批评新宪法授予参议院的权力太大，权力划分不明确，具有贵族化倾向。
——马伟军《反联邦主义者与美国宪法的制定》
（1）根据材料一，结合所学知识，概括康德的思想主张，分析启蒙思想与法国革命的关系，归纳马克思与启蒙思想的关系。
（2）根据材料二，结合所学知识，概括孟德斯鸠的思想主张；概括反联邦主义者反对大共和国的理由；并指出体现了启蒙思想家的哪些思想？
（3）阅读上述材料，启蒙思想在促进社会转型方面产生了巨大的推动作用，促进了哪些新政体的创立?
| A．《天使》 | B．《春神图》 |
| C．《创世纪》 | D．《最后的审判》 |
历史空间是历史事件发生、发展的舞台，历史空间的诸多历史事件往往有着密切的联系，他们之间互相关联，构成一个个时间序列。如图反映了这一点。
根据材料，请先在上图所示四个历史事件（①——④）之前任意位置增加一个英国思想文化史上的历史事件，然后解释这些历史事件序列之间的逻辑关系。（要求：史论结合，解释合理。）
| A．罗马教会与欧洲世俗王权矛盾的消除 |
| B．资本主义经济的发展和人文主义的推动 |
| C．启蒙运动理性主义的影响和促进 |
| D．宗教神学思想的影响被驱除出社会领域 |
| A．价格革命 | B．宗教改革 | C．启蒙运动 | D．《人权宣言》 |
| A．文艺复兴 | B．宗教改革 |
| C．启蒙运动 | D．《人权宣言》 |
筹备一场主题展演活动——迈向近代文明
| 选择一个活动主题：(涂黑你选择的主题后面的“□”) | |
| 璀璨的文艺体验——文艺复兴□ | 勇敢的航海冒险——新航路开辟□ |
| 如果你选择的主题是“文艺复兴”，完成第①②题。如果你选择的主题是“新航路开辟”，完成第③④题。(注：选择一个主题完成即可，多选无效。) | |
（1）探究考证阶段
选题一·文艺复兴
材料一
材料二 文艺复兴时期……艺术家笔下的神，也是充满了人性。由于这一转变，艺术家们就必然要去观察和研究自然和人……文艺复兴时期的艺术家同科学家一样崇尚理性。艺术家重视规律，强调要遵守基于数学的透视法则与解剖学。与此相反，在中世纪的画中，人物的大小、位置、视角等取决于在封建等级阶梯中的地位。
——吕乃基《科学与文化的足迹》
①依据材料二，对比并说出材料一中两幅作品的不同，填写下列表格。
| 图1 | 图2 | |
| 画面中人物的形象 | ||
| 布局与构图 (人物或场景的设计) |
②依据材料二与问题①的探究成果，说出图2表现了文艺复兴时期怎样的核心思想？
选题二·新航路开辟
材料三
③在上图中1处写出与航线相对应的航海家。说出他的船队的主要成就。
材料四 由于新航路的开辟，东西两半球的不同文化圈的大汇合，加速了人类从传统农耕文明向现代工业文明转变的过程……没有了美洲贡献的大量金银与物质财富，没有北美的自由殖民垦殖区，西方资本主义的发展将会缓慢得多，英国也不可能成为发动工业革命的国家，同时在旧大陆也很难出现像美利坚合众国那样的自由资本主义试验场地。同样，没有把世界联成整体的地理大革命，也不可能出现推动否定旧传统的思想解放运动。
——黄邦和《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》
④依据材料四，概括新航路开辟给世界带来的变化。
（2）活动筹备阶段，请将表格中提供的素材字母填入相应的主题中：
| 部分提供的活动素材 | |
| A．印第安人的羽毛、项链等装饰物 | B．欧式花剑与《哈姆雷特》剧本 |
| C．铁轨和蒸汽机车的模型 | D．一张印有美洲的地图 |
| E．以《神曲》中的描述布置舞台场景 | F．一只早期通电手提灯的复古模型 |
| 文艺复兴： | 新航路： |
材料一 伏尔泰认为，必须要按理性行事，不能让人陷于无知中，挣扎于谬误中，生活在暴政下，过不幸的日子。因此，要在理性的引导下，要用理性来批判专制王权、封建特权和宗教神权，实现人的权利、自由和平等。
——李宏图《什么是启蒙运动》
材料二 启蒙主义思想的理论对粉碎政治暴政的枷锁和削弱那些丧尽天良的教士特权起了促进作用。但同时，对个人自由的限制也在日益增长。当这种文明与启蒙的潮流扩展到整个欧洲，带来了双重影响。同时又是道德的堕落与文明的丧失。
——摘编自刘玲《高中历史启蒙运动一课的教学探究》
材料三 在这种情况下，18世纪文明所开出的许多花朵必然走向它的反面，在下层社会中的被文明和理性所压抑的宗教情绪，那种个人的自由和情感在法国大革命后释放出来，并演变为19世纪的浪漫主义和社会主义运动。
——陈锐《略论欧洲启蒙运动的历史和本质》
材料四 如果没有爱的情感的基础，理性就不可能真正培养人。在社会生活中，情感与善良则引导我们去服务于公共利益，而理性则可能激励自私之心。卢梭对意志与情感的张扬，并不意味着否定理性。他信赖活泼而充盈的理性，反对的是那种把理性置于人性之上并反过来压制人性的观念。
——刘莘《卢梭与启蒙理性批判》
请回答：
（1）据材料一，并结合所学知识，指出伏尔泰的思想主张。
（2）据材料二，并结合所学知识，指出“文明与启蒙的潮流”指哪一思想解放运动？概括这一思想解放运动的双重影响。
（3）据材料三，指出“19世纪的浪漫主义”追求的价值是什么？结合所学知识，列举此时法国浪漫主义文学艺术代表作。
（4）综合上述材料，谈谈应如何处理理性与情感的关系？
| A．反映了民主政治思想 | B．说明崇尚无神论思想 |
| C．体现了人神合一思想 | D．蕴含了人文主义思想 |
| A．科学革命 | B．文艺复兴 | C．宗教改革 | D．启蒙运动 |
