1 . 即将高中毕业的我们,将迎来从少年步入成年的重要节点。成年后的我们拥有更多的权利,同时也会被赋予更多的责任和义务。面对这一重要的节点,你有怎样的想法呢?请以「大人になった感想」为题,写一篇短文。
写作要点:1.谈谈自己成为“大人”后的心情和感想;
2.谈谈自己想成为怎样的“大人”,并阐述理由。
写作要求:
1.字数为280-320字;
2.格式正确,书写清楚;
3.使用「です・ます」体。
2 . 本周末,你(李明)所在的社团需要申请学校的自习室备战下次数学竞赛,作为社团的队长,请你向自习室的管理老师王老师写一封申请信,申请信需包含如下内容:
(1)请写明申请使用的理由;(2)请自拟申请使用的时间,并写明。
写作要求:
(1)字数80~120字;
(2)格式正确,书写清楚;
(3)使用「です・ます」体。
3 . 消しゴムは、 1 (えんぴつ)で書いた字を消すための道具であり、今は、だれでもあたり前に使っています。
でも、昔はそうでは 2 (ない)でした。
昔は消しゴムというものがなく、そのかわりに、「パン切れ(面包边)」を使っていました。食べ物 3 字を消していたとは驚きです。
ところが、今からおよそ250年前に、イギリスのプリーストリーという科学者が、ゴムでえんぴつの字を擦ると文字が消えることを発見しました。
そして、その後、改良を加えられ、現在の消しゴムができました。消しゴムの材料は、名前 4 とおりゴムが中心です。ゴムの木 5 とった生ゴムを、まず、 6 (十分)に練り合わせます。そこに、硫黄や、植物の油などをまぜて、何日間か置いておきます。それを、棒状に、長く 7 (伸ばす)て、最後にもう一度、硫黄とまぜて熱を加えてできあがります。それを、適当な 8 (大きい)に切ったものが、消しゴムです。
ところが、最近は、「プラスチック字消し」と呼ばれる消しゴムの方が 9 (多い)なりました。これは、前に述べた消しゴムとは違い、プラスチックを 10 (主)材料にして作る新しい消しゴムです。プラスチック製の方がゴム製のものに比べて、匂いや色をつけるのが簡単にできて便利なのです。
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4 . 日々の中に、最近多いなと感じるのはこうした悩みです。
「試験 1 あと1週間。親がうるさいです。ちゃんとやる 2 。」
締め切りが迫っていることが 3 ではわかっているけれど、本人の心は焦っていないのです。
これはどういうことなのでしょう?
実は1週間に使える時間は、案外 4 です。
「まだ1週間あるから 5 だ」
というとき、私たちはついつい「1週間=24時間×7日間=168時間」という計算をしてしまって、膨大な時間が残されていると勘違いして 6 のです。
でも、睡眠時間、食事、入浴、通学時間、他の勉強や家事をする時間を差し引く(扣除)と、試験の準備に費やすことのできる時間は正味4時間もない!という 7 もよくあるのです。
168時間ある 8 けど、本当は4時間だったなんて怖いですね。
このあたりの感覚は、目視して数えるに限ります。
バーチカルタイプ(竖列式)のスケジュール帳に、 9 入っている予定を書き入れて、 10 みましょう。
ちょっと「焦れる」かもしれません。
1.( )A.から | B.まで | C.まま | D.くらい |
A.と | B.なら | C.のに | D.もの |
A.命 | B.体 | C.頭 | D.精神 |
A.多い | B.少ない | C.長い | D.小さい |
A.大丈夫 | B.勝手 | C.気の毒 | D.真面目 |
A.いく | B.おく | C.みる | D.しまう |
A.もの | B.こと | C.はず | D.べき |
A.と思っていた | B.とされていた | C.と言っていた | D.となっていた |
A.とくに | B.そんなに | C.すでに | D.おおいに |
A.預けて | B.数えて | C.決めて | D.占めて |
5 . 私がマレーシアで初めて教壇に立ち、教えたときのことである。教室には二十数名の学習者が縦横5列ずつに並んだ席に座っていた。日本の教室同様の机の配置であった。(ア)、副教材として用意したプリントを配ったのだが、こちらは特に何も意識せずに、最前列の学習者にその列の学習者の人数分のプリントを置いていった。最後の列に行くまでには、半分くらいの学習者の手元にはプリントが渡っているだろうと思って振り向いてみたら、どうだろう。プリントを見ているのは最前列の学習者だけだった。後ろの学習者も前の学習者を催促せず、ただじっと待っているだけである。すぐに、最前列の学習者に後ろに送るように指示をしたが、そのときの衝撃は忘れられない。
正直に言って、そのとき私の頭の中に去来したのは、「この国の教育は一体どうなっているのか、ここにいるのはとんでもない学習者ばかりなのではないか」という大きな疑問であった。とにかく、日本では教師が何も言わなくても、クラス全体に行き渡るプリント配付法がこの国では通用しないのだということを知った。当たり前に思っていたことが当たり前でないことに変わった瞬間であった。
本当のところは、コースが始まって間もないころで、初めて習う外国人教師に対する不安や、クラスとしてのまとまりもまだできていない時期だったので、学習者の心理的な問題によるもので、それまでの学習体験に影響されたものではなかったのかもしれない。しかし、日本とマレーシアでは教室の中での学習者の行動が違うということに気づかされた貴重な経験になった。
1.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.それで | B.そこで | C.そのうえ | D.そのため |
A.教室の前から後ろまで歩きながら学習者一人ずつに配った。 |
B.行の学習者の人数分のプリントを左側の学習者に置いた。 |
C.列の学習者の人数分のプリントを最前列の学習者に置いた。 |
D.学習者一人ずつに前の教壇へプリントを取りに来させた。 |
A.学習者がプリントを配りながら、ざわざわしているのを見た時 |
B.学習者全員がプリントをもらって、じっくりと読んでいるのを見た時 |
C.最前列の学習者がプリントをもらって、後ろの学習者に配っているのを見た時 |
D.最前列の学習者だけがプリントを見て、後ろの学習者が催促しないのを見た時 |
A.びっくりして信じられなかった。 |
B.めずらしくてすばらしかった。 |
C.ここで発生するのが当たり前だった。 |
D.貴重な経験なので勉強になった。 |
A.不安などで学習者の心理的な問題によったものだから |
B.クラスがまとまりができていなくて衝突があったから |
C.心理的な問題を持っている学習者がクラスにたくさんいたから |
D.学習者はそれまでの学習体験に影響されたから |
6 . 運動は脳によい影響を与え、記憶力や思いやりの気持ちが高まったり、前向きになれたりします。では、運動をたくさんしているアスリート①は、これらの効果をたくさん得ているのでしょうか。
アスリートがする激しい運動まで行くと、ストレスが大きくなりすぎて脳にはよくない可能性があります。ストレスが少ない運動が脳によいです。例えば、記憶を司る②「海馬」はストレスに弱く、たくさんストレスがかかると小さくなってしまいます。
では、ストレスが少ない運動はどんな運動でしょうか。ストレスが少ない運動は体や心への負荷が大きくないものを指すことを知っておくと、散歩のような軽い運動や、鬼ごっこやドッジボールのように全力疾走と休む動きを繰り返す遊びがそれに当て嵌ります。
しかし、いやいや運動に取り組むとストレスを感じてしまうので、脳にはよくありません。運動をして、楽しい、気持ちがいいと感じるかどうかが大切です。(ア)、自分は楽しいと思えるものを見つけて、やってみてもらえたらよいです。小学生ならば、毎日登下校で歩き、体育の授業や休み時間に体を動かしたりすることで、脳によい影響を得られます。また、脳を活発に動かすには、ずっと座っているよりも、時々立ち上がって動いたほうがよいとされています。動くことで、脳の血流がよくなり、活性化するからです。休み時間も座ったままではなく、友だちと遊んで体を動かしたほうが、頭のキレ③がよくなり、勉強などで何かを考えるときにいい影響があるかもしれません。
注释:①アスリート:运动员
②司る:掌管
③キレ:反应灵敏度
1.文章の内容によると、運動の効果に当てはまらないのはどれか。
A.ストレスを解消する。 |
B.脳によい影響を与える。 |
C.記憶力や思いやりの気持ちが高まる。 |
D.前向きになる。 |
A.身体機能に大きなダメージを与える可能性があるから |
B.精神面にダメージを与えて病気になる可能性があるから |
C.ストレスが大きすぎて脳にはよくない可能性があるから |
D.日常生活に適しないで、障害を与える可能性があるから |
A.体や心への負荷が大きい運動 | B.ストレスが少ない運動 |
C.いやいや取り組む運動 | D.楽しいと感じる運動 |
A.これでも | B.これでは | C.これから | D.これなら |
A.登下校で歩き、体育の授業や休み時間に体を動かすというような運動 |
B.長時間に座っている間に、時々立ち上がって動くというような運動 |
C.休み時間に座らないで、友だちと遊んで体を動かすというような運動 |
D.休暇の日に、定期的にジムできついトレーニングを受けるというような運動 |
7 . 19世紀に電気通信技術が開発され、情報伝達にかかる時間が大幅に短縮された。19世紀半ばになると大西洋横断電信ケーブル①が敷設され、大陸間での通信が行われるようになった。20世紀半ばには、通信衛星による情報通信技術(ICT)の開発が進み、1980年代に海底光ファイバーケーブル②が敷設されたことで、データ通信の速度と範囲が拡大し、大容量の情報を瞬時に送受信することが可能になった。
こうした情報通信網の整備により、携帯電話やパソコンなどの端末でインターネットを通じて容易に情報のやり取りができるようになり、Web会議やインターネットショッピングなどが飛躍的に普及している。
経済分野(ア)、電子マネーやポイントカードを消費者が使用することで、企業は消費者の年齢、性別、購入履歴などの膨大な情報を入手し、それを分析することで、新商品の開発や販売戦略に役立てている。
(イ)、都市部の病院と離島の病院がインターネットを利用してレントゲン③などの画像を共有する遠隔医療など、情報通信技術の発達は人々の暮らしを支えている。
しかし、国家間やその国内の都市部と農村部、情報通信技術を利用できる人と利用できない人などの間に情報格差が生じている。また、SNSを利用した詐欺や不正アクセスによるパスワードの流出など、インターネットを利用したサイバー犯罪④の急増も、情報化社会の深刻な問題となっている。
注释:①ケーブル:电缆
②光ファイバーケーブル:光缆
③レントゲン:X光线
④サイバー犯罪:网络犯罪
1.何のおかげで、大容量の情報が瞬時に送受信できるようになったか。
A.敷設された海底光ファイバーケーブル |
B.開発された情報通信技術 |
C.敷設された大西洋横断電信ケープル |
D.開発された電気通信技術 |
A.によっては | B.においては | C.とともに | D.としては |
A.客に自社のポイントカードを配ること |
B.自社の新商品を大げさに宣伝すること |
C.サービスとして電子マネーを贈ること |
D.入手した消費者の情報を分析すること |
A.それから | B.そのため | C.その他 | D.そこで |
A.情報を得る確率が違うことで、生じる情報格差 |
B.情報通信媒介を通じて、起こした詐欺事件 |
C.情報検索のため、公式サイトへのアクセス |
D.情報の漏れを利用して、犯したサイバー犯罪 |
8 . 誰にでも「友達」と呼べる人がいるだろう。でも、それはどんな人のことだろうか。日本語で「友達」を意味する言葉はいろいろある。例えば、知り合い、仲間、親友などである。顔と名前を知っている程度なら「知り合い」、同じ趣味や目的のために集まるのは「仲間」、そして、楽しい時も辛い時も、長い間ずっと関係を続けることができる相手を「親友」と呼ぶ。親しさやいっしょに過ごす目的など(ア)言葉を使い分けているのだ。
また、「友達」は多いほうがいいだろうか。少なくてもいいだろうか。よく「友達ができない、いない」と言って、悩む声を耳にする。この場合も、友達をどう考えるか(ア)、人数は変わるだろう。友達とは週末いっしょに遊んでくれる人のことだろうか。何でも相談に乗ってくれる人、(イ)、自分のことをよく理解してくれる人のことだろうか。「友達がいない」と思う人は、もしかしたら、相手に多くを求め、期待しすぎているのかもしれない。「友達」という言葉は人の考え方が違うと、それぞれ定義できる。たくさんの友達に囲まれて、賑やかに楽しく過ごしたいと考える人もいれば、本当に分かり合える大切な友達とよい時間を過ごしたいと考える人もいるだろう。みなさんは「友達」に何を求めるだろうか。
1.文章の内容によると、どんな人は「親友」になるか。A.顔や名前ぐらい知っている相手 |
B.同じ趣味や目的で集まる相手 |
C.どんな時でも、長く関係が続けられる相手 |
D.よくいっしょに遊んでくれる相手 |
A.にとって | B.によって | C.にあって | D.にそって |
A.それとも | B.ちなみに | C.いっぽう | D.すなわち |
A.友情という感情がもともと必要ではないから |
B.悩みなどの相談に乗ってくれる人がいないから |
C.自分のことを理解してくれる人が存在しないから |
D.友達という相手に求めすぎて期待しすぎるから |
A.「友達」の定義は誰でも同じだと思っている。 |
B.「友達」は誰にとっても必要だと思っている。 |
C.「友達」についての解釈はそれぞれ違うと思っている。 |
D.「友達」に対する求めはしないほうがいいと思っている。 |
1.来週の月曜日、何時にオンラインの会議室に入りますか。
A.午後3時 | B.午後2時50分 | C.午後3時10分 |
A.斎藤さん | B.佐藤さん | C.鈴木さん |
A.午後3時半 | B.午後4時 | C.午後4時半 |
1.二人はどこにいますか。
A.雑貨店 | B.八百屋 | C.料理店 |
A.いちごとパイナップルの形のお皿だけ |
B.いちごとパイナップルの形のお皿とお箸とスプーンのセット |
C.いちごとパイナップルの形のお皿とお箸とスプーンのどちらのワンセットだけ |
A.いっしょに来た男の人 | B.友達のゆりさん | C.友達のえみさん |