1 . 2013年12月、ユネスコ（国連教育科学文化機関）は和食をユネスコ無形文化遺産にすることを発表しました。このニュースを聞いて、日本中の人が喜びました。無形文化遣産とは、「無形」、という言葉からも分かるように、伝統的な音楽や踊り、お祭りなどの「形が無い文化」のことを言います。これらの中で特に文化的な価値が高く、次の世代に伝える必要が高いと考えられるのがニネスコ無形文化遺産に選ばれます。
この影響により日本では今、「和食ブーム」（和食热）が起きています。ある調査によると、2013年12月以降、日本料理屋や寿司屋で食事をする人が急に増えたそうです。他にも、和食を楽しむためだけに旅館やホテルに泊まる人や、ダイエットのために和食を食べる人が増えました。また、和食ブームは学校にも広がっています。ある地城の小学校では、給食メニューに和食を増やすことが決まったそうです。これは子供たちの健康だけではなく、和食文化を次の世代に伝えるという目的があります。
昔は当たり前のように食べられていた和食ですが、最近では食の西洋化が進み、若者の和食離れが問題となっています。和食の代わりに、食べられるようになった料理は、油や肉を使ったものが多く、栄養のバランスがよいとは言えません。（ア）昔は家で作っていたお正月料理も、最近はお店で買うという人が増えました。そのため和食ブームは、和食文化や現代日本の食生活を見直す良い機会となっているそうです。
1．文中に「日本中の人が喜びました」とあるが、その理由はどれか。| A．和食は世界でブームになったから |
| B．和食は文化的な価値が高く、次の世代に伝える必要性が高いと評価されたから |
| C．和食は日本人に愛されているから |
| D．和食は日本の文化の代表に選ばれたから |
| A．ある村の人々だけが、昔から結婚式の時に踊ってきたダンス |
| B．たくさんの人で畑仕事をする時に、必ず歌われてきた歌 |
| C．ある村で、古くからお祭りの演奏に使われてきたピアノ |
| D．昔から人々が集まる時には必ず行われてきた劇 |
| A．日本料理屋や寿司屋で食事する人が増えた |
| B．旅館やホテルに泊まる人が増えた |
| C．ダイエットのために和食を食べる人が増えた |
| D．給食のメニューに和食を増やすことが決まった |
| A．ただし | B．更に | C．でも | D．ところで |
| A．ブームになった和食 |
| B．和食としてのユネスコ無形文化遺産 |
| C．和食について |
| D．ユネスコ無形文化遺産と和食ブーム |
1．通常、小学生を何と呼びますか。
| A．児童 | B．生徒 | C．学生 |
| A．児童 | B．生徒 | C．学生 |
| A．教える人と習う人との関係 |
| B．習う人たちの呼ぴ方 |
| C．習う人の学校での立場 |
| A．100円 | B．500 円 | C．1000円 |
| A．赤いワンピース | B．白いワンピース | C．赤いスカート |
1．遅刻したのはだれですか。
| A．女の人 | B．男の人 | C．新しく会社に入った人 |
| A．朝起きられないから | B．電車の事故にあったから | C．大事な会議があるから |
| A．田中さんが大事な連絡をメールでするから |
| B．田中さんが大事な会議に遅れるから |
| C．田中さんがよく遅刻するから |
| A．名古屋 | B．横浜 | C．東京 |
| A．病気だから |
| B．次の日の朝早く試験に出るから |
| C．次の日の朝早く旅行に行くから |
8 . 私は学校で中学一年生の数学を担当することになった。
最初の週からすぐにわかったことは、生徒のなかには数学の概念を理解するのが非常に速い子が何人がいることだった。わたしが黒板で例題を解くのを見ただけで、「わかった一」と言って、次の問題をすぐに解いてしまうのだ。（ア）、それほど能力のない生徒はなかなか問題の型とそれに合った解き方がつかめずに苦労する。
ところが、最初の学期に成績評価を行ったところ、驚いたことに、能力の高い生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。もちろん、良い成績の生徒もいたが、クラスでも特に能力の高い生徒たちに限って、なぜか普通の成績だった。それとは逆に、最初はなかなか問題が解けずに苦労していた生徒たちの中には、予想以上に良い成績を取った生徒が何人もいた。このように良く伸びた生徒たちは、決まって欠席もせず、忘れ物もしなかった。授業中にノートをしっかりとって、よく質問をした。最初からすぐに問題を理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。そうやって（イ）ことが成績に表われたのだ。
1．文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。| A．つまり | B．一方 | C．しかも | D．すると |
| A．能力の高い生徒たちの成績は予想どおりと違って、よくなかった。 |
| B．能力の高い生徒たちの成績は予想どおりよかった。 |
| C．能力のない生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。 |
| D．能力のない生徒たちの成績は予想のようによかった。 |
| A．最初の学期に成績評価を行ったこと |
| B．グラスで能力の高い生徒たちは良い成績を取ったこと |
| C．それほど能力のない生徒は予想以上に良い成績を取ったこと |
| D．能力の高い生徒たちは普通の成績を取ったこと |
| A．最初の週はなかなか問題の型とそれに合った解き方が分からなくて苦労した。 |
| B．学期の成績評価は予想以上に良い成績を取った人もいた。 |
| C．現在は先生が黒板で例題を解くのを見るだけで、解き方が分かる。 |
| D．すぐに問題を理解できなくても、諦めない。 |
| A．先生に何度も教えてもらった。 | B．黒板を見て例題を少しずつ解いた。 |
| C．苦労しても解き方を重ねた。 | D．少しずつ努力を重ねた。 |
9 . 41 まで、たくさん履いていた靴下が、破れてしまいました。その靴下を、ママはなにも言わずに、ぽいっとごみ箱に捨てました。「あれ、なにも言わないの。」と、わたしは思いました。だから、「ママ、 42 って、言って捨てないと、靴下が悲しむよ。お世話になったでしょう。」と、わたしはママに言いました。わたしの言葉を聞いて、ママは、目を真ん丸に大きくして、びっくりしていました。
「りんちゃん、そうだね。お世話になったもんね。」
ママは、そう言いながら、びっくりの真ん丸目を、にっこりの目に変えました。「偉いね。そんな 43 、だれに教えてもらったの、すてきだね。」と、わたしをほめてくれました。
「りんちゃん、教えてくれてありがとう」
わたしは、ほめられるとも、お礼を言われるとも、思っていなかったから、びっくりしました。きっとわたしの目も、 44 のびっくり目になっていたと思います。ものを捨てる時にお礼を言うこと、だれに教えてもらったのかな。」と、わたしは、考えてみました。学校の先生かな、お友達かな、いっぱい考えました。でも、 45 付きませんでした。「ありがとう。」を、自然に言えたんだと、わたしは、気が付きました。なんだかお姉さんになった 46 です。「ありがとうが言えるってすてきだな。」と、思いました。
つぎに、「ありがとうって、だれに教えてもらったのかな。」と、考えてみました。そしたら、 47 わかりました。
「だれかに、なにかをしてもらったら、ありがとうって、 48 。」と、わたしが小さい時から、ママが何回も、教えてくれていたからです。「ママがわたしに、ありがとうの気持ちを教えてくれたんだ。」と、気が付きました。
でも、今回は、わたしがママに、「ありがとう。」の 49 を教えてあげることができました。ママ、わたしに「ありがとう。」を、教えてくれてありがとう。わたしも、ママに「ありがとう。」を教えて 50 、うれしかったよ。これからも、いっしょに、たくさん「ありがとう。」を教え合おうね。
1．（ ）| A．ここ | B．この | C．こういう | D．これ |
| A．お願い | B．ありがとう | C．ではまた | D．ごちそうさま |
| A．こと | B．まま | C．せい | D．とおり |
| A．にっこり | B．怒り | C．真ん丸 | D．切ない |
| A．生まれ | B．思い | C．近 | D．口 |
| A．そう | B．のらしい | C．のみたい | D．よう |
| A．さらに | B．すぐに | C．たまに | D．とくに |
| A．言わなければならない | B．言わなくてもいい |
| C．言ってはいけません | D．言わないでください |
| A．大切の | B．大切だ | C．大切さ | D．大切で |
| A．くれられて | B．やられて | C．もらわれて | D．あげられて |
并说明以下要点：
（1）自己丢失的物品是什么；
（2）物品的颜色、形状及特征；
（3）联系方式（地址等）。
注意：
（1）字数为80～120字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
