材料一 统编教材中关于我国古代民族交往交流交融的主要内容(部分)
| 途径或类别 | 教材内容要点 |
| ①________ | 北魏孝文帝推行了汉化措施；前秦苻坚锐意改革；辽、西夏、金等政权都吸收了中原王朝的政治制度；元朝“行汉法”；清朝沿用中原历代王朝制度。 |
| ②________ | 秦朝迁徙中原人与越人杂居；东汉时，北方少数民族内迁；魏晋南北朝时期，北方游牧民族内迁、北方人口南迁；元朝时，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南。 |
| ③________ | 西汉与匈奴和亲；魏晋南北朝至元朝时期，各族通婚；唐朝时，文成公主入藏、金城公主和亲。 |
材料二 中华民国是包括固有之二十八省、蒙古、西藏而成之整个国土，中华民族是由我汉、满、蒙、回、藏及其他各民族而成的整个大国族。日本帝国主义肆意武力侵略，其目的实欲亡我整个国家，奴我整个民族，凡我任何一部分土地，任何一部分人民，均无苟全侥存之理。
——摘自《康藏民众代表慰劳前线将士书》(《新华日报》1938年7月12日第3版)
材料三 贵州省第十届少数民族传统体育运动会在贵阳举行，这是贵州规格最高、规模最大的综合性民族体育盛会。竞赛项目有10个，分别为龙舟、独竹漂、射弩、陀螺、押加、蹴球、高脚竞速、板鞋竞速、秋千、民族健身操；表演项目分为竞技、技巧、综合3类，将有28支队伍参加角逐，由各代表团根据本地区民族传统体育事业发展实际，自行编创参赛。
——摘编自《人民日报》
(1)将以下我国古代民族交往交流交融的主要方式填入材料一相应位置。(填写英文字母即可)A. 人口迁徙 B. 互通婚姻 C. 制度建设
(2)根据材料二提炼一个主题，并结合所学中国近代历史知识加以论述。(要求：主题明确，史论结合，条理清楚)
(3)综合上述材料，谈谈你对中华民族多元一体格局的认识。
| A．自从公主和亲后，一半胡风似汉家 | B．自古贵中华，贱蛮夷，朕爱之如一 |
| C．忆昔开元全盛日，稻米流脂粟米白 | D．一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来 |
| A．汉代的丝绸之路 | B．隋朝的政治制度 |
| C．唐朝的对外关系 | D．唐朝的民族关系 |
材料一：在中国历史发展中，一些民族，特别是一些影响比较大的民族先后融合到其他民族中，主要是融入经济、文化发展水平较高的汉族中。此外，各民族在密切交往、交流中，和亲通婚成为常态。不仅汉族吸收、融入了很多少数民族的成分，各少数民族中也往往有汉族和周围其他民族的成分。
——樊树志《略论中国历史上民族政策演变趋势》
材料二：随着各民族的交往深入，中央王朝管辖范围逐步扩大，少数民族地区与中央王朝的关系越来越紧密：随着社会的进步和发展，中原王朝对民族地区管理越来越直接、具体、细密；历史经验证明，各民族只有互相交流、互相吸收、互相依存才能促进各民族的共同进步和发展。——宁夏大学教授史金波
(1)读材料一根据所学归纳古代民族交融方式。（任答两种）结合所学，请以魏晋南北朝时期的一个史实说明、“一些影响比较大的民族融入水平较高的汉族中”。唐朝时哪件艺术作品反映当时“和亲通婚成为常态”？(2)根据材料二指出促进各民族共同进步和发展的历史经验是什么？结合所学回答，与秦朝相比汉朝管辖范围有怎样的变化？元朝对西南民族地区直接管理的举措是什么？
(3)综上，请为上述材料概括一个共同的主题。
| A．经济繁荣 | B．对外开放 | C．民族交融 | D．风气开放 |
材料一
材料二 元朝的民族交融并不是单向的，而是民族之间互相影响接受和包容，它不是强制同化的结果，而是在长期交往和共同生活中自然浸润而成的。在多民族共居的情况下，蒙古人、色目人带来了他们的生产技术与文化艺术，丰富了中华文化的内涵；同时他们主动学习儒家文化，涌现出一大批少数民族诗人、艺术家。各族人士通过婚姻、诗文酬答、宴会雅集等交流，深化了对中华文化的认同，在文化面貌和生活习惯上都有不同程度的改变。
——摘编自陈彩云《元朝强化了中华民族一体格局》
(1)西汉强盛后，汉武帝组建骑兵队伍大举反击位于图A ①处的(2)依据材料二，概括元朝民族交融的特点。并结合所学知识，分析元朝民族交融产生的积极影响。
(3)综合上述材料，谈谈你对中国古代民族交往与交融的认识。
活动一【欣赏绘画，展示民族交融场景】
图1 《北魏帝王出御图》 图中帝王、大臣穿着长袍宽袖的汉族服饰 |
图2 《步辇图》 画面描绘了唐太宗接见松赞干布派来的求婚使者的场景 |
图3《避暑山庄图》(局部) 避暑山庄是清朝皇帝接见边疆少数民族政教首领的场所，在避暑山庄之外，建有12座融合了汉、藏、满、回等民族风格的庙宇 |
| 魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还学习和接受他们的食物、服装、用具等。 ——摘编自人教版《中国历史》(七年级上) | 唐朝时期，汉族和北方少数民族杂居、通婚，民族之间的交融进一步发展。文成公主入藏时，带去了蔬菜种子、茶叶等。松赞干布也派遣贵族子弟到长安学习。 ——摘编自人教版《中国历史》(七年级下) | 元代，蒙古等族人民成批迁往内地，汉族人也大量来到边疆，各族人民杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。当时，许多信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人迁入中国，同维吾尔、蒙、汉等族民族逐步融合，形成一个新的民族——回族。 ——摘编自罗贤佑《元代民族史》 |
(1)将活动一中图1、图2、图3画作的历史史实与推论进行连线。
(2)图片蕴涵着丰富的历史信息。活动二中的图片反映民族交融的是：
(3)分析活动三中三个时期的民族交融有哪些共同点？
(4)综合上述材料并结合所学知识，谈谈在新时代我们该如何维护民族关系的发展？
材料一 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
(1)根据材料一，概括梁启超认为华夏民族是如何形成的?材料二“魏主”宣布以汉语为“正音”，称鲜卑语为“北语”，要求朝臣“断诸北语，一从正音”，还下令鲜卑族一律改穿汉装，北魏逐步强大。
——摘编自《中国古代史》
(2)根据材料二，概括北魏孝文帝改革的汉化措施并分析其影响。材料三
| 史料①：贞观十五年，太宗以文成公主妻之，会礼部尚书、江夏那王（李）道宗主婚。持节送公主入蕃。弄赞率其兵次（到达）柏海，亲迎于河源。 ——摘编自《旧唐书》 | 史料②：
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(3)史料可以分为文献史料、实物史料、口述史料等，请你依据上述标准将材料三的两组史料进行分类。这两则史料印证了唐朝的哪一史事?
材料四 民族交往交流交融是促进民族团结、培养中华民族共同体意识的关键……在扩大各民族交往交流中促进民族交融，将推动各民族在各个方面融会贯通，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
——《民族交往交流交融促进中华民族复兴》
(4)根据材料四，概括民族交往交流交融的意义。以史为鉴，你认为当今我们应该建立怎样的民族关系?材料一 魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代表者，姓或重复，皆改之。”于是改拔拔氏为长孙氏，达奚氏为奚氏，丘穆陵氏为穆氏，步六孤氏为陆氏，独孤氏为刘氏等。
——摘编自《资治通鉴》
材料二
材料三 进入新时代，中共中央强调以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，民族团结进步呈现新气象。在全国脱贫攻坚战中，28个人口较少民族全部整族脱贫，一些少数民族实现了从贫穷落后到全面小康的历史性跨越。
——摘自统编版义务教育教科书《中国历史》（八年级下册）
(1)根据材料一并结合所学知识指出，这是历史上哪一场重要改革？材料中改革的具体措施是什么？(2)根据材料二并结合所学知识指出，《步辇图》的作者是谁？反映的是哪一重大历史事件？
(3)根据材料三指出，我国在各少数民族聚居地方实行的基本政治制度是什么？结合所学知识，举例说明党和政府在促进民族地区经济发展和社会进步方面的具体举措。
(4)根据上述材料及问题，结合史实谈谈你的认识。
