1 . 在探究“二力平衡的条件”实验中，邱老师采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。

（1）实验中邱老师判断小车是否受平衡力作用的依据是小车保持______（选填“静止”或“匀速直线运动”）状态；
（2）左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止，将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小______；
（3）小车处于静止后，保持F₁与F₂的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在______；
（4）小明同学采用的实验装置如图乙所示，他发现当左盘添加3N砝码、右盘添加2N砝码时，木块向左做匀速直线运动，他再向右盘添加______N砝码，木块会向右做匀速直线运动。

2 . 在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案；

（1）通过比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是___________；
（2）实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车两边所受的拉力相等，小车处于静止状态，此时把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到原位置静止；当小车受到的两个力方向相同时，小车加速运动；实验现象说明：作用在___________（选填“同一”或“不同”）物体上的两个力，大小___________，方向___________，并且___________，这两个力才能彼此平衡。

3 . 小轩利用如图所示装置探究二力平衡条件。已知左、右托盘及绳的质量相等，实验时左边放重3N的砝码，右边放重2N的砝码时，木块仍能保持静止，则下列说法中错误的是（　　）
   

A．木块此时仍处于平衡状态

B．小车代替木块来进行实验会更好

C．木块受到两边绳子的拉力是一对平衡力

D．若在右盘再放入2N的砝码时，木块仍会保持静止

4 . 如图是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景。
       
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整___________ 来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________ （填“能”或“不能”）平衡，说明二力平衡的两个力需满足___________ 。

5 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。

        

（1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，把小车放在______（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，实验中通过改变砝码的______来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否______；
（2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置。在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件______。把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是______ 。

6 . 实验小组要探究二力平衡条件，实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计．如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F₁、F₂的方向_____，大小_____；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F₃______F₄；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时F₅_______F₆．

7 . 在探究“二力平衡条件”的实验中：

(1)设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是__。
(2)实验中保持F₁和F₂相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是__。