年份 | 美国 | 英国 | 德国 | 日本 |
1913 | 100 | 100 | 100 | 100 |
1946 | 252. | 147.8 | 79.7 | 155.6 |
1973 | 679.4 | 314.3 | 561.9 | 1736.9 |
1983 | 840.7 | 349.6 | 658.2 | 2438.3 |
1996 | 1190.3 | 468.9 | 908.7 | 3702.8 |
A.各国政策调整促进经济发展 | B.冷战没有影响经济发展 |
C.日本经济总量跃居各国首位 | D.英国经济基础最为薄弱 |
A.协调了公平与效率问题 | B.增加了福利保障的支出 |
C.实现了收入分配平等化 | D.扩大了公民的民主权利 |
A.国际共运与民主运动的影响 | B.二战后美国经济发展的推动 |
C.二战后黑人民权意识的觉醒 | D.历史和现实因素的共同作用 |
材料一 中世纪的英国,仲裁在各类商业活动及其他纠纷中的应用越来越普遍。1563年英国《劳工法令》规定,治安法官或地方官员可通过调解、仲裁或诉讼审理等手段来解决劳资纠纷。1698年,英国颁布第一部《仲裁法》。1854年,英国议会又通过了包含大量仲裁条款的《普通法程序法案》。19世纪之后,劳资争议发生后,一般是双方各自指定数目相等的仲裁人组成仲裁委员会来解决纠纷。当这些争议通过仲裁成功化解,或当争议无法化解而导致劳资冲突爆发时,仲裁委员会的使命就宣告结束。詹姆斯·杰斐指出:“在很多情况下,仲裁并不能成功地消除雇主和劳工之间的权力鸿沟,相反却加剧了权力的不对称性。”
——摘编自刘金源《近代英国劳资争议仲裁制的兴起》
材料二 20世纪70年代,西方国家掀起了重塑政府的改革运动,将一些公共服务重新下放或返还给公民社会组织。莱斯特·萨拉蒙认为:“我们正在经历着一次‘全球结社革命’,即在市场和国家的领域之外有组织的公民行动在蓬勃兴起。”法国公民社会组织在1987年就建立了54000个,而20世纪60年代每年只成立11000个。据最新估计,英国有公民社会组织275000个,其收入接近国民生产总值的5%。美国约翰—霍普金斯大学公民社会研究中心的联合调查显示,73%的公民社会组织有政策倡导行为,59%的公民社会组织开展过游说活动。
——摘编自齐久恒《近代西方公民社会组织的历史嬗变——基于四个阶段实践特征的镜像透视》
(1)概括近代英国仲裁制的特点,并评述其影响。(2)归纳20世纪70年代西方公民社会组织的发展情况,并结概述其背景。
A.其核心是反对种族歧视 | B.使黑人艺术融于美国主流文化 |
C.注重揭示人性的复杂性 | D.开启了美国文化多元化的道路 |
A.西方消费主义思潮出现 | B.西方知识经济时代到来 |
C.经济全球化的迅速发展 | D.高科技信息产业的需要 |
A.提高美国黑人的经济地位 | B.促进北美多元文化的发展 |
C.改革三权分立的政治体制 | D.争取第三世界国家的支持 |
材料一 德国的职业教育体系主要包括高等专科学校与职业学院两种类型的院校。1919年后德国颁布一系列诸如《职业教育法》、《联邦德国职业学校总协定》的法律法规,立法体系完备详细。“双元制”为学生提供很多进入企业实践的机会,在生产实践的一线平台学习,既能及时消化课堂知识,又能快速发现和掌握新的学问。2003年,德国的职业教育经费中企业投入103亿欧元,国家投入56亿欧元,企业占72%。
——摘编自吴建国《中外高等职业教育法治化比较研究》等
材料二 改革开放以来,我国先后召开了六次全国职业教育工作会议,先后制定了一系列法律法规,但国家颁布的法律法规还没有系统化,没有广覆盖,配套性地方法律法规少。虽然国家明确规定“职业教育是国家教育事业的重要组成部分”,但是在许多人的心目中,职业教育是低于普通教育的职业教育以学科本位或者知识本位为主,知识与现实工作联系不紧密。近十年来我国职业教育经费占全国教育总经费投入的比例,几乎都在11%~13%之间徘徊,远低于国际上25%的比例标准。当前我国财政性经费依然是职业教育经费的最主要来源.
——摘编自孙希《中外高校职业教育的特点及对比分析》等
(1)根据材料一概括德国职业教育的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,简析国外职业教育发展对我国的启示。
A.清除了生产关系中封建因素 | B.有利于战后国内秩序的稳定 |
C.提升了工人阶级的社会地位 | D.进一步完善了社会保障体系 |
A.原子能利用仅限于军事领域 | B.反法西斯战争赖于原子武器 |
C.科技进步影响人类社会发展 | D.现代战争催生科学技术革命 |