A.众神杂糅、政教合一 | B.宗教性、民族性、实用性 |
C.神秘性、理想服从现实 | D.落后性、宗教性、非暴力 |
A.奉行非暴力不合作斗争策略 | B.用道德力量来治理国家 |
C.消除抗英斗争中存在的分歧 | D.实现印度的自治,独立 |
A.宣传殖民地对英国的重要性 | B.表达英国必胜的坚定信念 |
C.凸显英国参加战争的正义性 | D.渲染英军良好的军事装备 |
A.国际反法西斯同盟迟迟得不到建立 | B.西方中立自保政策助长法西斯的侵略 |
C.二战规模扩大使美国难以独善其身 | D.西欧大陆失去了与法西斯抗衡的力量 |
材料一 1876年3月8日,新选出的参议院正式集会。按照议会制惯例,众议院或下院中多数派领袖是内阁总理的当然人选。但麦克马洪却无视这一点,拒不授命作为共和派领袖的甘必大组阁,反而从奥尔良派左翼中挑了一位年近八旬的老翁杜福尔当内阁总理。后因处处碰壁无所适从,杜福尔被迫在同年12月交出权柄。12月13日,麦克马洪责成温和共和派茹尔·西蒙组阁。后因麦克马洪认为西蒙已沦为甘必大的同谋而与西蒙分手,并致函西蒙,西蒙被迫辞职。一个共和派内阁就这样被一位君主派总统逼下了台。
——吕一民《法国通史》
材料二 在王位觊觎者相互争执,从而使君主制复辟终成南柯一梦之际,教会更是被保守派誉为旧制度的最后堡垒……。于是,身为教育部长的费里从1879年开始对教育实行世俗化改革。法国在1881—1882年通过法律规定:至13岁的儿童必须接受世俗化义务教育;小学完全免费,有关费用由地方和国家通过税收承担。为了坚定青少年的共和信念,加强其爱国主义情感,费里政府还决定对中小学生进行公民义务教育,而宗教教育只能在校外进行。
——摘编自吕一民《法国通史》
(1)据材料一并结合所学知识,评价麦克马洪的上述做法。
(2)据材料一、二并结合所学,概括费里教育改革的特点和原因。
A.第三世界发展壮大 | B.世界贸易范围明显扩大 |
C.欧共体的成员增加 | D.经济区域化的趋势加强 |
前期 | 后期 | |||
苏联 | 德国 | 苏联 | 德国 | |
兵力(万人) | 18.4 | 27 | 110.3 | 101.1 |
火炮(门) | 2200 | 3000 | 15501 | 10250 |
坦克(辆) | 400 | 500 | 1463 | 675 |
飞机(架) | 300 | 1600 | 1115 | 732 |
A.增强了苏联的战争实力 | B.改变了苏德力量对比 |
C.成为西线战场的转折点 | D.导致纳粹德国的覆灭 |
名称 | 国家 | 特点 |
五大国均势 (1815-1854年) | 英、普、俄、奥、法 | 五大国相互承认,并长期维持财富、军事、国际影响力和海外殖民地的现状。 |
不稳定的三极均势(1870-1907年) | 英、法和以德国为中心的同盟体系 | 1890年之前,以德国为中心,形成了德奥同盟、奥塞同盟和德意奥三国同盟;1890年后,德国放弃联合俄奥并孤立法国的政策,导致德俄关系恶化,法俄关系走近。 |
二极集团均势(1907-1914年) | 德奥意三国同盟与英法俄三国协约 | 1904年英法和解,1907年英俄协定,三国协约形成。不稳定的三极均势已经发展为对抗的二极集团均势。 |
A.国家利益博弈推动国际政治妥协 | B.英国坚持“孤立主义”政策 |
C.国际协议保障欧洲局势长期稳定 | D.德国主导了欧洲的政治格局 |
A.都促进了新的国际关系格局形成 | B.会议都被英、法、美操纵 |
C.都助长了法西斯国家的侵略气焰 | D.都损害了弱小国家的利益 |
出处 | 内容 |
罗濬《宝庆四明志》 | 航济亭,县东南四十步,元丰元年建,为高丽使往还赐宴之地 |
李焘《续资治通鉴长编》 | 元丰二年五月壬辰,赐明州及定海县高丽贡使馆名曰乐宾,亭名曰航济 |
王应麟《玉海•宫室》 | 元丰二年明州及定海县作高丽贡使馆。五月二十五日赐名乐宾(亭曰航济) |
A.史料形成时间决定价值程度 | B.海路在北宋外交中发挥作用 |
C.材料都是二手史料,可信度低 | D.明州主导北宋对外贸易通道 |