日本驻北京公使馆武官沈川具和 | 在向海军军令部的汇报中分析维新派“既缺从政经验,又少显官,仅有张荫桓、徐致靖等数人,从正面进行公然改革,势单力薄,障碍颇多,难以成事”;认为以康有为为首的变法派对于外国都是“目不识丁”,故在行政改革上无法参照欧美制度,且孤独无援,“唯可所恃者乃皇帝之信任” |
日本内阁首相伊藤博文 | 认为中国必须改革,但戊戌变法的顺序与方法并不可取,中国作为大国对延续数千年的文物制度进行有效改革,绝非在短期内能够成就 |
A.全面分析了维新变法失败的原因 | B.指出维新派施政方针的内在缺陷 |
C.反映出维新派改革策略的保守性 | D.揭示日本对维新变法的否定态度 |
材料 课吏馆原本是各省为候补官员设立的学习机构。湖南巡抚陈宝箴于1897年将课吏馆纳入湖南维新大业,他认为,外患日亟、国运不昌之际,要想有所作为,“其要者,在懂吏治、辟利源,其大者在变士习、开民智、敕军政、公官权”。同年十二月,梁启超上书陈宝箴,将“开民智”、“开绅智”、“开官智”视为“一切之根本”,而“开官智又为万事之起点”。
1898年,由署按察使黄遵宪拟定的《会筹课吏馆详文》刊发。改造后的课吏馆,最高负责人为“总理”,实质性的下设机构称为“问治堂”。……馆中各课分为六类:一是“学校”,凡兴学育才、移风易俗、开启民智等等。二是“农工”,包括农桑、种植、工艺、制作,希以此养育民众、丰富物产,借此收复利权,提高与日见增多的洋货的竞争能力。三是“工程”,四是“刑名”,五是“缉捕”,六是“交涉”,“凡通商、游历、传教一切保护之法,均归此类。”课吏馆另有“馆规”,有学习制度等。……考核采用积分制,共分三类:“勤业”“善问”“进益”。每人均按上述三类计分,列入表格,每月以90分为合格。
课吏馆新定的章程,既有对旧有制度的合理吸收,更多的是结合维新需求而作的改弦更张。……可惜事与愿违,“办理不善”“未闻实效”八字几乎成了戊戌维新时期湖南课吏馆的定评。随着梁启超、谭嗣同、黄遵宪的辞别,湖南维新事业很快跌入谷底,紧随其后的便是政变发作,各项新政摧毁殆尽,课吏馆也因早产而夭折。
——改编自张求会《近代湖南课吏馆初论》
根据材料,结合所学知识,对近代湖南课吏馆进行评析。(要求:史实准确,符合逻辑,表述清晰。)
历史事件 | 时间 | 阶级属性 | 结果及局限性 |
洋务运动 | ②________ | 地主阶级 | 只是在封建制度基础上修修补补 |
清末新政 | 1901—1905年 | 不能为中国找到真正的出路 | |
太平天国运动 | 1851—1864年 | 农民阶级 | 不能冲破封建社会的制度和思想 |
义和团运动 | 1898—1900年 | 无法阻止中国滑向半殖民地深渊 | |
①________ | 1895—1898年 | ③________ | 未能实现预期目标,以失败告终 |
辛亥革命 | 19世纪末20世纪初 | 没有解决近代中国社会的根本矛盾,没有完成民族独立、人民解放的历史任务 |
(2)根据表格内容和所学知识,为表格拟定一个题目。
(3)综合上述内容,谈谈你的启示。
材料一1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院,延请洋务大员,命题考士,士子们应时而对,颇多新见。
上海格致书院课士题表
类别 | 命题者 | 试题 |
格致(自然 科学)类 | 龚照瑗 | 泰西格致之学与近刻翻译诸书,详略得失,何者为最要论。 |
教育类 | 刘坤一 | 中国一乡一邑,皆有书院,大率工文章以求科举。而泰西艺学,亦各有书院,……中西书院不同,其为育才一也。或谓纲常政教,中国自有常经,惟兵商二途,宜集思以广益,第中西之载籍极繁,一人之材力有限,果何道而使兼综条贯,各尽所长欤?试互证而详论之。 |
治术类 | 周馥 | 中国近日讲求富强之术,富以何者为先论。 |
——据王尔敏《王韬课士及其新思潮之启发》相关表格简编
材料二 课程设置是学校教育制度(学制)的重要内容,在中国近代学制中,与经学相关的中小学课程设置经历了如下变化:
癸卯学制 1904年颁布 | 读经讲经课和修身课(讲授伦理道德)只是必修课程中的两门,但分量仍很重。 |
壬子癸丑学制 1912—1913年颁布 | 取消读经讲经课 |
壬戌学制 1915年开始酝酿,1922年颁布 | 修身课改为公民课 |
——据《中国近代学制史料》
(1)材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的指导思想。反映了洋务运动的什么指导思想?该表述内容的传统性体现在哪里?
(2)结合材料二,说明这一时期中国社会的变迁。(要求:信息的提取准确,调动和运用知识合理,逻辑清晰)。
(3)基于以上分析,并结合所学知识概括指出文化教育与社会发展的关系。
(1)主题_________________ | |||
名称 | 重大事件 | 背景 | 影响 |
(2)鸦片战争 | 开创列强以条约形式侵略中国的恶例,破坏中国领土、主权完整,中国开始沦为半殖民地半封建社会。社会性质的变化导致了社会矛盾、革命任务的变化,社会经济、思想文化领域也发生相应变化。 | ||
(3) | 李鸿章创办江南制造总局 | 太平天国运动和第二次鸦片战争使清政府统治危机严重;列强坚船利炮的刺激; | |
(4) | 经历义和团和八国联军打击后社会危机严重,清政府希望以改革方式实现自我拯救。 |
A.工业革命对亚洲的影响 |
B.反对殖民侵略的变革 |
C.富国强兵的革命浪潮 |
D.现代化改革是救国之道 |
时间 | 内容 |
1901年 | 下令停止武科科举考试,通令各省设立武备学堂。命各省“将原有各营严行裁汰,精选 若干营分为常备、续备、巡警等军,一律操习新式枪炮” |
1903 年 | 设立练兵处 |
1904 年 | 颁布《新军营制晌章》《陆军学堂办法》《新军官制》 |
1905 年 | 规定各省扩编新军数目,令各省旧军改为巡防队,颁布《巡防队营制》 |
③客观上加速了清朝灭亡 ④实现了军事近代化转型
A.①② | B.②③ | C.①④ | D.③④ |
材料一 我知道中国有太炎先生,并非因为他的经学和小学,是为了他驳斥康有为和作邹容的《革命军》序,竟被监禁于上海的西牢。……1906 年6月出狱,即日东渡,到了东京,不久就主持《民报》。我爱看这《民报》,但并非为了先生的文笔古奥……而是为了他和主张保皇的梁启超斗争,真是所向披靡,令人神旺(往)……却为了他是有学问的革命家。
——摘编自鲁迅《关于太炎先生二三事》
材料二 隋炀帝始置进士科,策试一直是科举和各级学校考试的重要形式。“时务策”尤其能反映一个时代的政策导向。下表所示为节选自1904年最后一次科举考试的策问题目:
策问 | 学堂之设,其旨有三,所以陶铸国民,造就人才,振兴实业。国民不能自立,必立学以教之,使皆有善良之德,忠爱之心,自养之技能,必需之知识,盖东西各国所同,日本则尤注重尚武之精神,此陶铸国民之教育也。讲求政治,法律,理财,外交诸专门,以备任使,此造就人才之教育也。分设农,工,商,矿诸学,以期富国利民,此振兴实业之教育也。三者孰为最急策? |
(1)根据材料一,简述鲁迅敬佩章太炎的原因,并思考将此材料作为史料研究中国近代思想史时应该注意的问题。
(2)根据材料并结合所学知识,就1904年最后一次科举考试的策问试题提出一个论题并加以论述。(要求:论题明确,史论结合,表述清晰)
课程 | 修身 | 读经讲经 | 中国文学 | 外语 | 历史 | 地理 | 几何代数 | 理化 | 植物动物 | 图画 | 体操 | 合计 |
课时 | 5 | 45 | 19 | 36 | 11 | 11 | 20 | 8 | 8 | 4 | 10 | 177 |
A.顺应时代发展潮流 | B.带有殖民地教育的色彩 |
C.培养维新变法人才 | D.固守传统儒家教育理念 |
新政举措 | 新政中的新群体 | 武昌起义后独立都督的身份 |
废除科举、鼓励地方兴办新学堂、鼓励民间留学;预备立宪,中央设立资政院,地方设立咨议局;各省编练新军;设立陆军部,统帅全国陆军;设立度支部,宣布只有中央才有对外借款及铸造发行货币权。 | 学堂学生、留学 生;立宪派(地方 绅士、新兴资产阶 级);新军。 | 新军将领13个、巡抚2个、布政使1个、提督1个、参议1个、咨议局议长3个。 |
A.重塑了政府的中央集权 | B.促进了政治权力继续下移 |
C.推动了资本主义的发展 | D.直接推动辛亥革命的爆发 |