A.得益于资本主义国家的衰落 | B.推动了不结盟运动的产生 |
C.反映了国际秩序的发展趋势 | D.加剧了东西方文化的冲突 |
A.血缘政治的瓦解 | B.统一局面的形成 | C.儒家思想的影响 | D.君主集权的趋势 |
材料一:
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图1 图2
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图3 图4
材料二
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(1)据材料一判定这一时期是?按照时序从政局、民族关系、区域经济等角度指出这一时期历史发展的趋势,任选其一分析其对多民族国家发展的积极影响。
(2)据材料二并结合所学知识,指出与秦制度相比,北宋有何继承与变化?这样的权力分配会产生哪些问题?
A.国际经济旧秩序的长期存在 | B.第三世界农业发展的长期落后 |
C.新兴国家工业化战略的影响 | D.世界经济中心转移趋势的加快 |
比 重 年份 | 2010 | 2015 | 2020 | 2022 |
七国集团 | 50.47 | 47.13 | 44.36 | 43.10 |
金砖五国 | 19.87 | 21.53 | 24.59 | 25.55 |
A.西方国家经济霸权的丧失 | B.世界各国经济差距逐步缩小 |
C.经济全球化进程明显加快 | D.国际经济格局变动趋势加强 |
材料一第二次世界大战期间,美国成立了“美洲国家事务协调办公室”,协同其他政府和私人团体,利用广播、出版印刷和电影等宣传媒介,在拉美国家进行文化宣传活动,并对纳粹的宣传活动予以反击。美国对拉美的文化外交,促进了美国文化外交手段中文化宣传政策和文化交流政策的结合。
——摘编自郑欣然《二战时期美国对拉丁美洲的文化外交》
材料二在拉丁美洲地区,美国学校起步比较早,影响深远。美国学校是美国全球布局的一支“隐性”力量,服务于美国的国家利益。这些美国学校早期主要是由美国的教会组织、在拉美的美国商业企业或社会团体等创建。一个目的是为暂时居住在拉丁美洲的美国青少年儿童提供一个与美国国内教育水平相匹敌的教育项目。另一个目标是使拉丁美洲学生能够在自己的国家继续学习英语,同时要求掌握的英语知识和使用英语的能力达到在美国上大学或生活所需的双语能力。
——摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办美国学校的背景及特点分析》
材料三在文化上,为了与前苏联宣传抗衡以及消除法国和其他欧洲国家在巴西的文化影响,美国的公共信息、文化交流和教育援助项目等有效地促进了美国文化价值观、思想、标准和生活方式在巴西的广泛传播。美国政府在战后初期采取了各种措施试图让巴西按照美国确定好的方向发展,致使巴西出现了“美国化”的趋势。这种趋势在拉美其他国家也不同程度地存在。从历史的发展来看,美国的政治和经济影响是“有形”的,见效快,但很容易导致变化也快,甚至是“可逆转”的。而文化的影响却是“无形”的,会潜移默化地改变人们的生活方式和价值观念,也会大大有助于文化输出国实现其政治和经济利益。
——摘编自王晓德《美国“文化帝国主义”与拉丁美洲》
(1)结合所学知识,指出美国在拉美独立后推行的主要外交政策,并根据材料一分析二战时期美国对拉美开展文化外交的目的。(2)根据材料二和材料三,概括二战后美国在拉美推行“文化帝国主义”的主要影响。
A.庄园制度巩固 | B.农民生活处境恶化 | C.社会转型加速 | D.自治城市开始兴起 |
8 . 北魏前期基本采用重刑治民的法律,中后期的立法不仅将同姓相婚、蔑伦败俗等违犯宗法伦理的行为纳入“不道”罪的框架,且孝文帝亲定流刑、徒刑的适用范围,刑“务从宽仁”,控制死刑的运用。这一变化表明( )
A.儒学正统地位确立 | B.礼法结合趋势明显 |
C.中央集权不断加强 | D.社会矛盾趋向缓和 |
A.具有较强的党派性和政治性 |
B.体现了中西方官制结合的特点 |
C.说明文官晋升机制较为完善 |
D.顺应了民族战争对人才的需要 |
A.经世致用推动阶层流动 | B.弃儒从商成为主流趋势 |
C.经济发展冲击社会结构 | D.资本主义萌芽加速发展 |