A.游记和回忆录史料价值不高 | B.综合多种史料即可得出合理结论 |
C.探寻历史真相需要多元互证 | D.最新的研究成果更接近历史真相 |
朱峙三(1886—1967年)湖北鄂城县人,1904年参加科举考中秀才,1905年考入一年制武昌县师范学堂,1906年秋考取两湖总师范学堂,直至1911年10月毕业。朱峙三一生留下60多年的日记,作为一名普通的读书人,朱峙三的求学经历与清末废科举、兴学堂的教育大变革相始终,从他留下的日记可见一斑。如:
1901年10月4日的日记里,朱峙三写道:“朝廷近日已下诏改科举制度,不用八股诗赋取士师命以后每夕读《古文观止》。”
“前日(1905年9月2日)报载有上谕,立即停止科举……今日科举已成历史上陈迹矣。许多醉心科举之人。有痛哭者矣。”“吾邑成内人一入学便自大。不读书,预料科举不久即度,欲求时务之学,自以住学堂为有出路。”
“(两湖总师范学堂)下午第一、二堂物理学……教习三泽力太郎,日本博士也……因余为初听物理学之人,甚快意,笔记特详。“予前住速成师范,无理化二科,今日初看试验,颇感兴趣。”“余喜音乐课,余时觅风琴练习之”“今日上课,堂中授三角。去冬几何已教完,小代数亦快教完,以后或可教大代数。予每以算学为苦。”
——摘编自胡香生辑录、严昌洪编《朱峙三日记(1893—1919)》
作为历史的亲历者,朱峙三的日记有何史料价值?根据材料并结合所学知识,谈谈你对晚清教育大变革的认识。
材料 初,太宗既许降文成公主,赞普使禄东赞来迎,召见顾问,进对合旨,太宗礼之,有异诸蕃。
——摘编自《旧唐书·吐蕃传》
阎立本《步辇图》局部(摹本)
根据材料并结合所学知识,围绕《步辇图》的“艺术审美和史料价值的统一”予以说明。(要求:论证充分,符合史实,逻辑清楚)
A.客观再现了真实的历史情境 | B.反映了文人画的创作旨趣 |
C.体现了市民阶层的审美趋向 | D.具有极高的技术史料价值 |
A.浪漫主义与现实主义的融合 |
B.宗教思想对艺术作品的影响 |
C.风格多样且壮丽欢腾的特色 |
D.艺术审美与史料价值的统一 |
时金军号四十万,陈于野狐岭之北。……上(成吉思汗)麾诸军齐进,日未午大破之。 | (元)苏天爵《元朝名臣事略》 |
八月,大元大兵至野狐岭,承裕丧气,不敢拒战,退至宣平。 | (元)脱脱《金史·完颜承裕列传》 |
帝自将南伐,败金将定薛于野孤岭,取大水泺、丰利等县。 | (明)宋濂等《元史·太祖本纪》 |
A.《金史》主观色彩浓厚,完全为污蔑金兵之词 | B.《元史》属于第三方编修的正史,最具有说服力 |
C.《元朝名臣事略》成书于元代,学术价值最高 | D.野孤岭战役相关史实应利用各类史料综合研判 |
材料
《旧唐书尉迟敬德传》 —五代后晋刘昀 | 太宗命(尉迟)敬德侍卫高祖(李渊)。敬德擐甲持矛,直至高祖所。高祖大惊,问曰:“今日作乱是谁?卿来此何也?”对曰:“秦王(李世民)以太子(兄李建成)齐王(弟李元吉)作乱,举兵诛之,恐陛下惊动,遣臣来宿卫。”高祖意乃安。 |
《资治通鉴》 —北宋司马光 | 立嫡以长,礼之正也。……既而为群下所迫,遂至喋血禁门,推刃同气,贻讥千古,惜哉!夫创业垂统之君,子孙之所仪刑(效法)也,彼中、明、肃、代之传继,得非有所指拟以为口实乎! |
《唐太宗入冥记》 —1900年出土文献敦煌文书中武则天时期的俗讲话本 | 问大唐天子太宗皇帝……为甚(杀兄)弟于前殿,囚慈父于后宫?(太宗)闷闷不已,如杵中心……争答不得。 |
(2)结合所学知识,辨析以上材料的史料价值。
A.出土文物冲击了《汉书》的史学价值 |
B.了解刘贺的真实面目须多种史料互证 |
C.分析随葬品就能得到可靠的历史结论 |
D.不存在关于刘贺作为的客观历史叙述 |
A.具有一定的史料价值 |
B.准确预知历史的走向 |
C.是后人伪造的历史现象 |
D.改变了历史发展趋势 |
A.文学作品很难具有史料价值,不能用唐诗考证昆仑奴的来源地 |
B.文学作品虽是社会生活的反映,但不能据此确定昆仑奴一定是非洲黑人 |
C.非洲黑人大量被贩卖为奴是在新航路开辟后,据此可排除昆仑奴为非洲黑人 |
D.应该先判定该类唐诗的类别,如风格是现实主义的,则可推论昆仑奴大多为非洲黑人 |