1 . 如图是环球时报英文版制作的有关当前俄乌局势的最新漫画。针对“山姆大叔”的叫嚷，中国外交部发言人强调：美国应该扪心自问谁是这一切的始作俑者。对如图解读合理的是

A．美苏冷战加剧了俄乌紧张局势	B．俄乌冲突源于民族矛盾的激化
C．北约东扩破坏世界多极化格局	D．冷战思维威胁世界和平与安全

2 . 如图漫画反映了20世纪70年代国际格局的新变化。该漫画表达的主题是

A．霸权主义思想不得人心	B．政治多极化格局不断加强
C．美元世界霸主地位动摇	D．美日欧三足鼎立局面形成

3 . 人类的居住形式，从穴居、巢居到地面筑屋定居，再到聚居点村落的形成，经历了一个漫长的演变过程。图1、图2是有关早期人类居住形式演变及村落的史料。这些史料，可（     ）

A．说明村落最早出现在黄河流域	B．佐证村落形成于旧石器时代
C．印证早期人类定居村落的存在	D．说明各地居住形式演变进程

4 . 公元前409年，阿尼图斯受命去营救被围困在斯巴达的三十只军舰，出海时遇到了风暴遂即回到雅典。但是这种行为激怒了雅典人，阿尼图斯受到了指控。为了逃避审判，阿尼图斯通过贿赂陪审团获取了对他有利的判决，并最终无罪释放。这说明，在古代雅典（　　）

A．陪审团是最高权力机关	B．民主政治体制存在缺陷
C．公民直接参与国家管理	D．司法审判不能体现民意

5 . 阅读材料，完成下列问题。

材料   1602年，传教士利玛窦携带地理学家奥特里乌斯绘制的欧洲地图来华，太仆寺少卿李之藻等人提供了长江、黄河、长城等详细的明朝地理资料，并与利玛窦协作绘成现存最早的中文彩绘世界地图——《坤舆万国全图》，以木版刻印出版。此图按万历皇帝授意，以中国版图为中心，展现了世界整体的轮廓。依据经纬度绘制椭圆横版地图，全图标注世界1114个地名，绘有五大洲（当时澳洲还未被发现）、四大洋，附注各国地理志异，绘有风俗禽兽，四方各置“九重天图”“天地仪图”“日月食图”等。1608年，万历皇帝下令临摹12份传世，原本随葬明定陵。至晚明，该图已被官员、士人当做奇巧之物。清代士大夫质疑大西洋“荒渺莫考”，认为“夫人顶天立地……此可以见大地之非圆也”，无人着意于此图的技法和价值。鸦片战争失败后，道光皇帝派姚莹询问中英、中俄之间的距离、方位时，《坤舆万国全图》就藏在深宫之中。2014年，地理学家郝晓光绘制的竖版世界地图公开出版发行，克服了传统横版地图不适合表达南北半球地理关系的缺陷，用多元和多角度的方式，全面客观展现世界的地理关系。同年，国家主席习近平访欧期间，欧洲议会议长舒尔茨赠送的礼物，正是奥特里乌斯绘制的地图。此时，欧美也开始采用郝晓光竖版地图，并纷纷效仿绘制。从利玛窦到郝晓光，“西方—东方”“东方—西方”的轮回走了400多年。

——摘编自黄时鉴、龚缨晏《利玛窦世界地图研究》

(1)根据材料并结合所学知识，概括利玛窦绘制《坤舆万国全图》的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，分析《坤舆万国全图》对明清时期中国社会的影响。
(3)根据材料并结合所学知识，分析古今两版中文世界地图的现实价值。

6 . 唐代画家吴道子《天王送子图》（如图），以印度佛典《瑞应本起经》为蓝本，描绘释迦牟尼降生时天地诸界的反应，画中的人、鬼、神、兽等皆加以中国化。这反映了，唐代（     ）

A．佛教文化臻于鼎盛	B．佛教融入本土文化
C．绘画艺术辐射域外	D．儒学主流地位丧失

7 . 图1、图2是1919年中国产业工人地区分布及工人运动次数分布的占比图。这可说明（     ）

A．民族经济获得独立发展	B．民主与科学广泛传播
C．五四运动中心转移原因	D．马克思主义传入中国

8 . 孟德尔（见如图）在得知《物种起源》问世后，充满信心地说“看吧，我们的时代到来了”。其信心源于（     ）
   

A．实验成果得到了印证	B．科学实验的严谨精神
C．突破了神权思想束缚	D．进化论逐步成为共识

9 . 早期中华文明区域分布广泛，有学者根据王巍《中华5000多年文明的考古实证》绘制了如图。这主要反映了（     ）

A．南方地区文明发展滞后	B．中原文明影响周边区域
C．中华文明多元一体特点	D．早期文明呈现区域分工

10 . 阅读材料，回答问题

材料：中国科举制废除前后的几种论述（下表）。

论述	出处
查科场试士，但凭文字之短长，不同人品之贤否，是以暗中撰索，最足为世诟讥。	袁世凯等《立停科举推广学校折》（1905年）
1905年10月15日 下诏停止科考，士心散凑，有子弟者皆不作读书想。别图他业，以使于弟为之，世变至此，珠可畏惧。 1918年8月29日 自科考既停以后，改设学堂，几入校读书者，均称学生，所读者，皆教科书，至十三经，全行废除，禁止不读，最重洋文洋字：虽无秦始皇而较樊书坑儒尤甚	刘大鹏（清末民国时期山西的一位乡绅）著《退想斋日记》

根据材料论述，就科举制的存废提出一个有价值的历史问题并阐释自己的见解。（要求：问题具体，史论结合，逻辑严谨）