A.真实反映了东西方经济差距 | B.增强了冒险家传播宗教的热情 |
C.成为新航路开辟的重要动因 | D.开启了东西方建立联系的时代 |
A.削弱了清政府中央集权的能力 | B.导致近代军阀割据局面的形成 |
C.使满族丧失了对地方大权控制 | D.促进军队向近代化的方向发展 |
A.华工为美国西部开发作出巨大贡献 |
B.华工促进了加州农耕业的早期开发和食品加工等行业的发展 |
C.华工为加利福尼亚金矿的开采提供了大量劳动力,创造了巨大的财富 |
D.华工付出了艰辛的劳动甚至生命的代价,推动美国经济迅速发展和强大 |
材料一 美国革命之所以重要,并不是因为它创造了一个独立的国家,而是因为它创造了一个新的、不同类型的国家。美国独立战争的一个显著成就是政教分离,推动实行民主的、科学的和非宗教的教育。美国独立战争的胜利和嗣后的法国大革命推动了法国殖民地海地和西班牙、葡萄牙统治下的拉丁美洲各殖民地人民解放运动的高涨。经过长期斗争,绝大部分拉丁美洲地区挣脱了法、西、葡的殖民枷锁,建立了独立国家。
——摘编自刘绪贻、杨生茂《美国通史(第2卷)》
材料二 亚当斯在就任美国总统后对于使美国获得独立的这场革命深以为憾,因为它给法国树立了榜样。如拉法耶特侯爵刚从美国独立战争的战场上回到法国就呼吁:“现在就发动一场起义,抵抗是神圣的使命。”还有下面的理论:政治权力源于接受权力统治的人民,权力应当取决于人民的意愿;凡不是据此构建的政府,都是不合法的。法国人一度也信奉并欢呼美国人的观念:政府的灭亡就是自由的开端。
——摘编自【英】阿克顿《法国大革命讲稿》
(1)根据材料一并结合所学知识,说明美国独立战争的影响。(2)根据材料一、二并结合所学知识,归纳美国独立战争和法国大革命的相同点。
材料一 西欧中世纪早期,文化教育几乎全部为教会所垄断,异教学校被取缔。基督教教会为培养僧侣及为教会服务的人才,向群众宣传宗教,并设立了一些教育机构。其中水平较高的有僧院学校和大主教学校。僧院学校附设在僧院内,又分内学和外学。内学培养未来的僧侣,外学则旨在对俗人的子弟进行教民教育。两种学校的学习内容主要是神学和七艺。教师由僧侣担任,教学建立在盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师——的权威的基础上,不许学生有任何探索和创造,强调背诵,也采用问答法进行教学。所有的教会学校都奉行禁欲主义,实行严格的管理和残酷的体罚。
——摘编自吴式颖、郭法奇《外国教育史》
材料二 中世纪中期时,在阿尔卑斯山北侧,修院学校被城市教堂学校代替,在伦巴底则被半世俗化的市立学校代替。城市教堂学校和市立学校招生人数和教学队伍日渐扩大,其中一部分发展成大学。13世纪时,大学在几个大城市特别繁荣。巴黎、伦敦等北方地区的大学都由讲师团体主持,这和现在的美国大学实行的制度差不多,由院系来设置课程,安排学位和讲师。博洛尼亚的大学则由一群学生来管理,南方的其他大学也都采用类似制度,他们创立了一套严厉的规矩来规范讲师的操行。
——摘编自【美】朱迪斯·M·本内特等《欧洲中世纪史》
(1)根据材料一、概括中世纪早期西欧教育的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,说明中世纪中期欧洲教育发展的表现及意义。
A.经济结构相对均衡 | B.文明程度高于其他地区 |
C.自然条件较为优越 | D.文明形态呈现出独特性 |
A.有助于埃及的社会稳定 | B.推动了全民道德化 |
C.促进了王权的高度集中 | D.铲除了罪恶的根源 |
种类 | 石斧 | 砍砸器 | 刮削器 | 尖刃器 | 石锤` | 石锛 | 石刀 |
比例 | 23.7% | 22.3% | 14.7% | 12.3% | 7.1% | 4.7% | 1.9% |
主要功用 | 砍伐、加工木材 | 砍树,敲击坚果,屠宰动物 | 剔骨,刮皮肉 | 割剥兽皮,挖树虫 | 砸击,制造石器 | 加工木器 | 采集收割,切割兽肉 |
A.农业生产技术水平较高 | B.人类生存能力有所增强 |
C.人们食物结构较为丰富 | D.女性失去生产主导地位 |
A.呈现强烈的现实主义色彩 | B.推动了西欧科学革命的到来 |
C.具有开放包容的文化特征 | D.融合了东西方不同文明成果 |
A.社会资本的集聚程度增强 | B.“福利国家”规模急剧扩大 |
C.社会财富分配日益平均化 | D.计划经济体制的逐步确立 |