材料 传说轩辕黄帝以步丈亩，以防争端，将全国土地按“井”字重新划分，中间一块为“公田”，四周八块为“私田”，遂成“井田”渊源。由于“井田”的国家所有性质，“田里不鬻”成为其核心原则，为避免土地分配不公，肥瘦不一、西周后期各诸侯国又颁布《田法》，实行以土地交换轮耕的“爰田制”。商鞅变法，颁布《垦草令》，承认私有土地爰田，并按军功分配土地；公元前216年，秦始皇颁布《令黔首自实田》法令，进行全国性土地登记，确立了土地私有权的合法地位；汉随秦制，颁布《田律》，允许私有土地自由买卖，东汉末年，曹操推行《屯田制》；唐武德七年颁布《均田法令》，后《唐律疏议》又规定“均田制下授田有限额”，防止土地不合理兼并；宋代，土地自由买卖的方式大大丰富，典、卖、质举、倚当并存，国家对田宅物权的转移、利用、交割规定了一套完备的程序；《元典章》则进一步明确了永佃权的移转程序，并规定“佃客随田”；明清两代继续立法保护土地私有权，致使土地兼并加剧，形成了事实上的大地主土地所有制。
——摘编自王煜宇《中国古代经济法溯源》
任意提取材料中有关中国古代土地管理制度变迁的信息，提炼一个论题，并加以阐释。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰）材料 留学生群体在近代中国救亡图存的道路探索中发挥着不可替代的重要作用。下表所示为近代部分留学生群体情况。
| 时间 | 概括 |
| 第二次鸦片战争失败后 | 1865年，闽浙总督左宗棠在福建设立船政学堂，后经李鸿章允准，决定派学堂的学生留学英、法，专门学习驾驶和造船。1875~1885年间，清政府陆续派出88名学生赴英法留学。后多数人当教员或到海军服务 |
| 20世纪初 | 1901~1906年间，留日学生达万人之众。中国共产党的许多早期领导人，如陈独秀、李 大钊、董必武等，也都是那个时期的留日学生；对社会进步、文学转型起到重要作用的文 化名人，如鲁迅、郭沫若等，也都是那个时代的留日学生 |
| “五四”前后 | 留法勤工俭学运动兴起，一是由于工读主义的推动下，许多青年试图寻求一种具有共产主义色彩的社会实践；二是许多青年认为法国是自由民主的发祥地；三是当时社会文化名流推崇出国留学增长见闻 |
| 抗战前后 | 1932~1945年期间，我国又选派了八届赴美公派留学生，九届赴英公派留学生。由于考试极严格，这批学生回国后都成了中国各学科的领军人物，文科如钱钟书，理科如钱学森、钱伟长等 |
—摘自周棉《近代中国留学生群体的形成、发展、影响之分析与今后趋势之展望》
根据中国近代留学情况，以“留学潮与中国近代化进程之间的关系”为主题，自拟论题，并予以阐述。(要求：论题明确，逻辑清晰，史论结合。)3 . 阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 立足“大国小农”的基本国情和农情，中国共产党领导“三农”工作总体上可分为五个阶段。
阶段 | 时间 | 主题 |
第一阶段 | 1921—1949年 | 以农民组织化为主，发动农民闹革命，夺取政权 |
第二阶段 | 1949—1978年 | 以农业组织化为主，促进农业发展，推动农业生产力发展和生产关系变革 |
第三阶段 | 1978—2005年 | 以农村改革为主，向农民和农业陆续放权，推动农业生产力发展 |
第四阶段 | 2005—2017年 | 以农村综合建设为主，党领导社会主义新农村建设，夯实解决“三农”问题基础 |
第五阶段 | 2017年至今 | 以农业与农村现代化建设为主，开展乡村振兴和乡村建设行动，实现“两个一百年”奋斗目标 |
——据周立《实施乡村建设行动与全面推进乡村振兴》等整理
从材料中任选两个相邻阶段，围绕中国共产党在两个阶段之间的“抉择”，自拟论题并结合所学知识加以阐释。（要求：写出所选阶段，论题明确，史论结合，表述清晰。）
| 学者 马克斯.韦伯 | 著作 | 主张 |
| 《政治生活的系统分析》 | 设立代议机构的主要目的是在政治系统中建立额外的表达机构并由此而使各团体有机会去努力解决他们之间的分歧，代议机构的作用更多的是提供协商及和解的渠道 | |
| 乔治·M·瓦拉德兹 | 《协商民主》 | 协商民主通过公开检视歧视和压制对现存问题的影响，能够有效地促进不同文化间的理解。因为公共协商是协商民主的核心特征，所以，通过揭示被压制的文化间的紧张及其根源，文化团体会维持一种深层的相互理解，从而成为建立参与持续性合作行为所需要的社会信任的基础 |
| 戴维·伊斯顿 | 《经济与社会》 | 由于统治权力合法合理的分立，政策、法令作为各权力间相互作用而产生的妥协，是各权力合法运作必然产生的结果。权力的纵向横向分割、各权力之间，以及权力内部的分权是如此复杂，使得决策高度多元化，任何团体、个人都不可能独占政治资源和垄断决策过程 |
——摘编自高金海曹玉海《当代西方政治制度》
根据材料并结合所学西方政治史知识，从中任选一个角度拟定一个论题，并进行简要阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰）| 时期 | 人物或学派 | 治国思想 |
| 西周 | 周公 | 天命不常、敬从天命、怀保小民、明德慎罚 |
| 秦朝 | 秦始皇 | 尊君重法、尚武恃刑、以法为教、以吏为师 |
| 汉初 | 黄老之学 | 无为而治、德刑相济、罚不患薄、约法省刑 |
| 西汉中期 | 汉武帝 | 德刑兼用、尊贤任能 |
| 唐代 | 唐太宗 | 以民为本、以法为治、重贤尚能 |
| 宋代 | 理学 | 父子君臣，天下之定理；择任贤俊；君道以立志为本；以仁义为先，不以功利为急 |
| 功利学派 | 本于财用、义利统一、注重事功、以利与人 | |
| 明末清初 | 顾炎武 | 人君于天下，不能以独治也；以天下之权，寄天下之人 |
| 唐甄 | 学即其政，政即其学；秦以来帝王皆贼也；贤君治国 |
提取材料中的若干信息，提出一个有关中国古代治国思想的观点，并结合所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文。）
材料 对不同时代的青年媒体形象的整理无疑将帮助我们更好地理解中国社会文化语境的变迁。下图反映了改革开放以来媒体塑造的几种具有典型身份的青年形象的变迁状况。
——摘编自王晓焘《青年媒体形象的特征与变迁——基于<中国青年>杂志的》内容分析（1980-2009）》
根据材料并结合所学知识，另外选取一种具有典型身份的青年形象，在答题卡上描绘出其变迁图，并说明其所反映的社会变化情况。（要求：只需描绘出所选取青年形象的大概变迁轨迹；说明准确充分，表述清晰）
材料 身份解放是指政治体成员在政治和法律层面不断走向身份平等的过程。英国人在身份解放之前就已经确立了核心民主机制，他们有条件在民主制度下通过改革从而逐步地、渐进地达成身份解放，这表现在直到1948年法律上对选举权的身份限制消失上。议席的开放性长期受限于财产资格，直到1847年，英国才产生第一位“工人”议员，而少数族裔的议员直到1987年才出现。而在法国1789年的大革命以后，法国的底层阶级才开始登上政治舞台，早早拥有了最早形式上的投票权以及获得国家公职的机会。但在此后的一百多年间，法国一直未能形成稳定的核心权力机制，直到1958年法兰西第五共和国宪法确立，法国现代民主机制才最终确立；1962年，普选总统制的确立，使法国的宪政体制真正稳定下来。
——摘编自汪仲启《民主发展的逻辑：身份解放与机制建设基于对英、法、中三国的比较研究》
围绕材料主题，自行提炼一个具体论题，并结合世界近现代史知识予以阐释。（要求：论述充分，史实准确，表述清晰。）
材料 将外来思想文化与中国实际相结合，使之中国化，并为我所用，是中国近代思想史的一大特点。而在资本主义工业文明的碰撞下，近代中国围绕着时代主题，先进的中国人相继从多个层面积极地回应西方。出于自我救赎的迫切需要，西方思想的接受者们并没有一味地盲从某种思想，而是从现实需要出发，寻求这些思想与中国问题的契合点，要求这些思想能够“有的放矢”“为我所用”，表现出极强的目的性和工具性。
——摘编自宋俭《关于马克思主义中国化的近世思想史背景》
结合近代中国的相关史实，从材料中提取一个观点，并予以说明。（要求：观点明确，史论结合，阐述清晰。）
| 作品 | 挪威亨利克·易卜生《玩偶之家》 | 中国曹昂《雷雨》 |
| 时间 | 1879年（当时挪威受外国的奴役） | 1934年（以1925年前后中囚社会为背景） |
| 主要故事情节 | 娜拉与海尔茂婚后第一年,海尔茂得了重病,娜拉为救丈夫伪造签字去借贷,还独自保守着秘密，偿还贷款后债主竟以她伪造签名来要挟她，然而，当海尔茂从债主那了解到情况后.他奂斥她是一个“爱撒谎的人”“弱君子”是个“貌法的人”。因为他认为自己的名誉及地位受到了威胁。在家庭娜拉算欢吃杏仁讨饼干，海尔篾也要干涉。娜拉终于在这不堪入耳的叫骂声中醒语过来，最后出走。海尔茂辞退柯洛克斯泰是囚为柯洛克斯泰曾是他大学里的同学,他认为柯洛克斯泰常常与他称兄道弟,叫他的小名会有损他作为经理的尊严.动摇他的地位。 | 周朴回出身于封建家庭,留过学,是一个当时所谓的“有教杀”的人三十年前他和家里的侍女侍萍生了两个儿子，后来他抛弃了侍萍。他在哈尔滨承包修江桥的时梁,故意让江堤缺口，淹死两千二百个小工,他从每今的小工身上赚得了三百块钱。闽补回强迪妻千繁漪喝药.鬻漪得不到爱情,更没有幸福,甚至还丧失了做人的尊严。在周萍阅进她的生活之后,她把自己的爱情,名誉,乃至生命都交给了同萍，她敢直接反抗同朴园.敢去揭露周萍的欺骗和不负责任的行为。 |
结合所学知识,从表格中提取人物相关的故事情节和人物性格特征,并简要评析。（要求:简要写出所提取的故事情节及性格特征,对人物性格特征的评析要准确全面,史论结合）
材料 美国、中国历年GDP（国内生产总值）一览表（单位：亿美元）
| 1951年 | 1958年 | 1962年 | 1966年 | 1969年 | 1976年 | 1992年 | 2001年 | 2018年 | |
| 美国 | 3804 | 4672 | 5856 | 7878 | 9846 | 18253 | 63377 | 101280 | 204940 |
| 中国 | 328 | 529 | 465 | 756 | 784 | 1516 | 4880 | 13248 | 134073 |
——摘编自世界经济信息网
根据上表提供的信息，任选一个时期（由表中任何两个相邻或者不相邻的时间点作为起止），概括比较这一时期美国和中国经济的发展趋势，并结合所学知识加以阐释。
