A.历史记载无法还原历史真相 |
B.二手史料根本没有史料价值 |
C.历史上的禅让制本身不存在 |
D.视角不同导致史学研究迥异 |
A.只有一手史料才能弥合分歧 | B.历史记载需要考古发现印证 |
C.史料的运用要注意相互对照 | D.焚书坑儒真相根本无法认定 |
3 . 历史学科核心素养是指逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。“史料实证”是其表现之一。“史料实证”旨在通过可信的史料努力实现探求历史真实的目的。
下面一则材料是某学生学习“罗马法体系”一课后,产生了疑问:古罗马的奴隶是否确如书上所说,被“排斥在法律对象之外,不具有任何权利”?为此,他查找了资料,并撰写了如下读书笔记:
①奴隶指在罗马社会中不具有自由人身份的人,在法律上被视为物;奴隶的身份可能因出生、受到刑事处罚或在战争中被俘所致;奴隶可以被解放而成为自由人。②奴隶的释放问题是罗马法中重要的一部分。③《十二铜表法》中就有相关的条文。④表明当时即已存在释奴现象。
共和末期至帝制前期,随着罗马版图的扩大,释放奴隶的现象更加普遍。帝国大法官小普林尼的书信中就有释放一大批奴隶的记录。……
资料来源——《罗马法词典》《十二铜表法》第五表第八条、第十一条《小普林尼关于释放奴隶的书信三封》
问题:
(1)上述“资料来源”中,哪些为一手史料,哪些为二手史料?
(2)在笔记第一段的四点中,哪些是对事实的陈述?哪些是该学生的评价?
A.一手史料 |
B.二手史料 |
C.实物史料 |
D.间接史料 |
A.当事人的记录不可用于史学研究 | B.运用一手史料能够复原历史真实 |
C.通过后人研究最终能够还原历史真相 | D.占有更多原始史料更有利于探寻真相 |
6 . 罗马法某学生学习“罗马法体系”一课后,产生了疑问:古罗马的奴隶是否确如书上所说,被“摊斥在法律对象之外,不具有任何权利”?为此,他查找了资料,并撰写了如下读书笔记:
①奴隶指在罗马社会中不具有自由人身份的人,在法律上被视为物;奴隶的身份可能因出生、受到刑事处罚或在战争中被俘所致;奴隶可以被解放而成为自由人.【1】
②奴隶的释放问题是罗马法中重要的一部分.
③《十二铜表法》中就有相关的条文.【2】
④表明当时即己存在释奴现象.共和末期至帝制前期,随着罗马版图的扩大,释放奴隶的现象更加普遍.帝国大法官小普林尼的书信中就有释放一大批奴隶的记录.【3】
历史学家指出:“在罗马法中很普遍的一个观点是:虽然奴隶制度是一种合法的社会制度,但它是和‘本性’相矛盾的”,有古罗马大法学家就认为:“从民法的观点来看,奴隶是什么也算不得的.但是根据自然法来看便不是这个样子.从后者的观点来看,一切的人都是平等的”.【4】
由此看来,…
资料来源:
【1】《罗马法词典》
【2】《十二铜表法》第五表第八条、第十一条
【3】《小普林尼关于释放奴隶的书信三封》
【4】科瓦略夫《古代罗马史》
问题:
(1)上述“资料来源”中,哪些为一手史料,哪些为二手史料?
(2)在笔记的第一段中,哪些是对事实的陈述?哪些是该学生的评价?
(3)请你帮助这名学生解释罗马帝国释奴现象普遍存在的原因.
A.要重视不同性质史料价值的甄别 |
B.个体记忆不能客观还原历史真相 |
C.受访者对接受访谈常会存在顾虑 |
D.口述史料易带偏差缺乏价值效度 |
A.一手史料都能真实的反映历史 | B.二手史料都带有陈述人的主观因素 |
C.只有一手史料才能真实的反映历史 | D.二手史料的价值不如一手史料 |
A.作为一手资料两者所述内容真实 |
B.蒋介石日记比口述记录更加真实 |
C.真实性必须由档案史料来佐证才能确定 |
D.作为一手资料两者都有很高的史料价值 |
A.《汉书》 |
B.《史记》 |
C.《三国志》 |
D.《左传》 |