（1）某高三同学在学习中国古代史后，对相关知识进行整理，形成如下知识表格，请按照上下文提示完成填充。
（2）根据上述表格概括中国古代历史发展的趋势。
（3）同学们还进行了关于“古代中西方政治文明比较”为主题的研究性学习，请与他们一起完成以下研究内容。
公元前800至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。……各文明都出现了伟大的精神导师……虽然中国、印度、中东和希腊之间山水阻隔，但它们在轴心时代的文化却有很多相通之处。按下列要求，回答问题。
(1)轴心时代，从时间跨度看，大致相当于我国 时期。
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
(2)轴心时代文明多元并存。按示例，将下列示意图字母所示范围与表格中的文明区域相匹配。（填写字母）
| 中华文明 | E |
| 古印度文明 | D |
| 古希腊文明 | ① |
| 古巴比伦文明 | ② |
| 古埃及文明 | ③ |
| 比较范畴 | 轴心时代的古代中国 | 轴心时代的古代希腊 |
| 地理环境 | 大河流域、土壤肥沃、雨量充沛 | |
| 经济方式 | 商业、航海业、贸易业发达 | |
| 政治特征 | 以雅典民主为代表的城邦政治 | |
| 文化建树 | 学派众多、百家争鸣 |
问题：概括上述中西方思想家的主张。结合他们所处时代背景，简析形成各自思想的原因。
一战期间，中国的民族工业得到了一个发展的机会，但好景不长。有人对这一时期民族工业发展的有利和不利因素分析如下：
| 表现 | 说明 | |
| 有利因素 | 列强忙于一战，放松对中国的侵略 | 由于一战爆发，西方各国不可能继续向中国大量输出商品，从而有利于民族工业市场的拓展。 |
| 临时政府颁布一系列鼓励民族工业发展的法令措施 | 南京临时政府成立后，奖励发展实业，激发了民族资产阶级投资近代企业的热情。 | |
| 群众性反帝爱国运动的推动 | 一战期间，日本妄图独霸中国，加大对中国侵略，激起各地抵制日货、提倡国货的热情，有利于民族工业发展。 | |
| 不利因素 | 自然经济的抵制 | 在半殖民地半封建的中国，自给自足自然经济始终占据主导地位，国内市场狭小。 |
| 日本对华侵略加剧 | 一战期间，日本加大对中国的经济侵略，不利于中国民族工业发展。 |
请依据以上表格，找出此时民族工业发展的另外两个有利和两个不利条件，并加以说明。
材料 中华人民共和国成立以来，我国基础教育教材改革历经曲折发展。
| 时间 | 内容 | 备注 |
| 1949～1956年 | 基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用成分，借助苏联经验，建立新民主主义教育”。成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。 | 除旧布新，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。 |
| 1957～1965年 | 加强知识教学与劳动教学相结合，缩短学制、精简课程。1960年，人教社按要求，赶编了第三套全国通用教材，把12年学完的内容压缩到10年，供试验10年制的学校选用。各地开始自编教材。 | 文化教育曲折中前进。首次提出设置选修课；重视地方教材、乡土教材的编写。 |
| 1966～1976年 | 没有统一的教育方针、教学大纲、教科书，各地自编生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。 | 红色教材，服务于阶级斗争。 |
| 1977～1985年 | 重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材。 | 恢复与调整，吸收了国际中小学课程改革的经验和教训，清除了十年动乱时期教材中的许多谬误内容，具有过渡性。 |
| 1986～1999年 | 1992年，允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材。为与义务教育课程计划相衔接，1996年，人教社编写和修订第七套全国通用中小学教材。1999年提出“跨世纪素质教育工程”。 | 重建与创新，打破“集权制”的绝对支配地位，因地制宜，“一纲多本”，编审分离；教材市场化。 |
| 1999年～至今 | “教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展……体现学生身心发展特点……注重学生探究，并提出观察、实验、操作、调整、讨论的建议”，增加“选修课程”“活动课程”。 | 探索与深化，大胆借鉴国际上的先进经验，“个性发展”；教材突出基础性、启发性、实践性、时代性、现代性、综合性。 |
请根据表格提供的材料，围绕教材改革变化自拟一个主题，并结合任何一时段予以阐述。（要求：主题明确，阐述须史论结合）
5 . 下表是亚洲四小龙（韩国、中国台湾、中国香港和新加坡）向日本出口的产品值（单位：亿美元）。结合所学对此解读正确的是（ ）
| A．亚洲卷入经济全球化潮流中 |
| B．区域集团内部密切合作应对外部挑战 |
| C．亚太经合组织助推区域贸易 |
| D．日本对亚洲四小龙的贸易出现入超 |
材料 在战国秦汉时期，赐爵制和官僚制并非合二为一、官、爵关系一直在发生变化，如下表所示。
| 时代 | 基本特征 | 相关记载 | 出处 |
| 秦国 | “无官不爵” | 于是免武安君（白起）为士伍。 | 《史记·白起王翦列传》 |
| 秦朝 | 官、爵分为二途 | 上造以下到官佐、史毋（无）爵者。 | 《睡虎地秦墓竹简》 |
| 西汉 | 以官秩定爵位 | 赐吏六百石以上爵五大夫，勤事吏二级。 | 《汉书·元帝纪》 |
| 东汉 | 爵的政治意义逐渐丧失 | 近世赏人，皆不由等级从，无爵封，无列侯，原其所以，爵废故也。 | 《太平御览》 |
——摘编自卜宪群《秦汉官僚制度》
(1)根据材料，概括战国、秦汉时期官爵关系的变化（不得照抄原文）。(2)根据材料并结合所学知识，分析战国、秦汉时期影响官爵关系变化的因素。
| 思想内容 | 出处 |
| 肯定欧洲现代文明的成功，又指出它也成为第一次世界大战爆发的主 要原因：主张东西文化互补 | 1915年辜鸿铭《中国人的精神》 |
| 列举第一次世界大战所带来的各种负面影响，明确表达了对西方文明 的怀疑态度，从整体上和根本上坚持中国文化优越论 | 1916年杜亚泉《静的文明与动的文 明》等 |
| 指出第一次世界大战已经宣告近代欧洲“科学万能”论调的破灭，强调 发扬本国固有的精神文化，创造出一种新的文化系统 | 1920年梁启超《欧游心影录》 |
| A．基于对东西方文化的比较反思 | B．促进了民主科学的传播 |
| C．成为当时社会进步思潮的主流 | D．改变了救亡图存的路径 |
| 出处 | 内容 |
| 《礼记·曲礼下》 | “约信曰誓，莅牲曰盟。” |
| 《说文解字·言部》 | “誓，约束也。从言，折声。” |
| 《类篇》 | “盟，誓约也，又信也。” |
| A．国家治理摆脱神权束缚 | B．王权得到进一步的加强 |
| C．政治生活注重诚实守信 | D．民众意愿得到充分尊重 |
| 时期 | 引进的农作物 |
| 明朝一清初 | 甘薯、番茄、烟草、花生、马铃薯、木瓜、玉米 |
| A．推动世界市场雏形的出现 | B．促进经济发展和人口膨胀 |
| C．加速经济作物的广泛种植 | D．为对外贸易出超奠定基础 |
材料一 语言文字是在一个民族、一个国家历史演变过程中逐渐形成的符号系统，是一个国家更为持久和稳定的标志和符号……而秦代向民众下达皇帝旨意的诏书石刻以小篆写成，可以说是中央集权国家和统一帝国的产物。这显然，带有将刻写的内容永远流传后世的期待。近代以来，汉语中出现了大量新词汇。1954年，中国文字改革委员会主任吴玉章指出，1955年要发动全国讨论《汉字简化方案草案》。1955年，《汉字简化方案草案》在全国印行，各地的群众讨论陆续展开，并对草案高度拥护。人民日报社论指出，繁体字对人民群众的文化教育是严重的妨碍。方案强调国家对汉字简化的支持态度。改革文字是社会主义建设中重要的一环。根据21世纪初的国家调查数据显示，89.58%的人选择阅读相同内容的简体字印刷品，95.25%的人平时主要写简体字。下表内容为近现代以来新词汇事例。
| 创造新词的方式 | 繁体字 | 1956年后推行的简体字 |
| 音译外来词 | 沙发、牛顿、布爾什维克 | 沙发、牛顿、布尔什维克 |
| 赋予旧词新涵义 | 共和、格致學、科學、總统 | 共和、格致学、科学、总统 |
| 其他 | 西學、洋錢、孔子學院 | 西学，洋钱，孔子学院 |
——摘编自陈先松等《新中国成立初期汉字简化改革体现的人民立场》等
材料二 英国的殖民地开办了许多免费的教授英语的学校，对拔尖学生发放奖学金。19世纪中叶，英国成为世界工场。在18世纪中叶到19世纪末的150年中，约一半的科学技术文献是用英文写作的。在国际海事救助和航空管制方面，各国按英美国家的安全和技术标准统一使用英语。到20世纪上半叶，英国和美国已是世界重要的文化产品生产国。
——摘编自《英国近近现代教育》等
(1)根据材料并结合所学知识，分别概括中国在不同时期重视语言文字的原因和新中国文字改革的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，指出近代以来中英两国文字变革的不同之处。
(3)根据材料并结合所学知识，说明语言文字对社会发展的重要意义。
