1 . 1731年，英国政府实行税制改革，引起非议，沃波尔主要依靠王室支持，更换了政府官员，恢复了议会多数，渡过危机。对此，多年未能进入政府的卡特赖特感慨而言：“谁能得到国王的支持，谁就能蔑视一切！”据此可知，当时英国

A．国王违反了《权利法案》	B．国王掌握最高行政权
C．代议制度仍需不断完善	D．责任内阁制已经形成

2 . 1792年.英国霍兰德出版了皮特（当时首相）骑跨国王（乔治三世）形象为主角的讽刺作品，该作品反映了

《妖怪！！！》，1792年6月2日

A．最高权力的归属仍未解决	B．君主立宪制的开始形成
C．首相以国王名义滥用权力	D．强烈要求废除君主制度

3 . 20世纪以来,英国政府提交给议会的议案很难被修正或否决,尤其是1909 年的法令授权那些从政府领取高薪的下院议长可以自行挑选议案交付审议或搁置,这就使政府议案通过率高达99%。为此,反对党称议会为“内阁专用议事厅”。这表明当时英国（     ）

A．内阁的控制力明显增强	B．议会的立法权名存实亡
C．权力中心逐渐发生转移	D．专制主义破坏民主机制

4 . 18世纪上半期，英国两次企图复辟斯图亚特王朝的行动都因缺少支持而失败，托利党也逐渐改变了拥护专制君主制的立场。这些情况说明当时的英国

A．君主制已不适应国情	B．光荣革命导致政局动荡
C．内阁尚未掌握实权	D．资产阶级的统治逐渐巩固

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一　　“相爷”（丞相、宰相）是百官之长，是官僚集团和士大夫的领袖，是古代中国一人之下、万人之上的职务，处在官僚组织的顶端。皇帝在很多国事上须倚重“相爷”，需要其辅佐，因此“相爷”一直伴随在皇帝的左右，而“卧榻之侧，岂容他人鼾睡！”因而在汉朝建立以后，“相爷”与皇帝的关系就十分微妙。在古代中国，尽管大部分“相爷”尽职尽责，但他们还是屡遭打压。到朱元璋时期，“相爷”终于“寿终正寝”。

——整理自张星久《中国君主专制政体下的君权与相权冲突问题一兼论官僚组织与君主专制制度的关系》等

材料二　　在英国，政府成员大部分都是议员，也会是议会多数党的成员，因此，这个体制就为行政集权创造了条件。自从英国的政党制度完善以后，实际上通常不是内阁对议会负责，而是议会对内阁负责，不是议会监督政府，而是政府监督议会。“英国首相是全国最高的领袖，兼文官的首领、财政部首席大臣和内阁主席，同时又是政党的领袖。他既是行政领袖，又是政治领袖。”多年来，一些学者和政治家都认为，英国的内阁制早已向首相制政体发展。

——摘编自韦荣建《论英国内阁制度形成与发展》

（1）根据材料一、二，指出古代中国丞相与近代英国首相权力的变化，并结合所学知识分别说明变化原因。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明当时中英两国政治体制变化的影响。

6 . 18世纪以来，弹劾曾是英国议会掌握的重要监督方式。凡内阁阁员、各部大臣等高级官员或议员职务上或非职务上的非法行为，均可构成议会的弹劾案。从1864年起，议会以不信任投票程序代替了这种较为繁琐的监督形式。这一转变

A．提升了议会监督内阁的实效性

B．反映了国王游离于政权之外的象征性

C．体现了民主政治进程的曲折性

D．凸显了议会与内阁之间的相互制衡性

7 . 英国下议院议长昂斯劳（1691-1768）曾批评内阁大臣：“为什么一个人只是在一个或两个会议上，而不是在一切会议上都让自己的良心支配着他自己；为什么他可以被容许在内阁中而非在国会中与其他同僚意见不同。”这反映了英国内阁

A．与议会矛盾较大	B．缺乏一个领导核心
C．集体负责的原则	D．成员之间互相猜疑

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   秦汉时期确立了皇帝制度，皇帝集行政、司法、立法、军事等大权于一身，拥有国家行政最高决策权。皇帝为了保证自己最高决策权的正确行使，建立了相应的行政决策体制，设置决策机构和人员，初步形成较为严密的决策、执行、监督体系，采用朝议、中外朝议等不同类型的决策形式。每遇到军国政务，皇帝总要采用不同类型的决策方式和法定程序，召集有关大臣进行讨论，从而选择一种最佳的方案付诸实施，并用法律制度保证重大决策不发生或少发生失误，用集体的智慧来弥补皇帝专断的阙失，推动封建国家机器的正常运转。

——摘编自刘太祥《秦汉中央行政决策体制研究》

材料二   19世纪以前，英国内阁主要是一个行政机构，各种有关公共政策的法案由议员以个人名义提出，议会立法日程、程序和制度很少给内阁优先权；1832年议会改革后，规定每周有3个工作日只讨论政府政策和内阁提出的“公议案”。1900年前后，内阁已合法地占用了下院4/5的议事时间。此外，1832年以后，首相权力迅速膨胀。突出事例是罗伯特·皮尔在缺少王室支持的情况下，于1841年率领保守党竞选胜利并上台组阁。在内阁中，他不再充当国王的“总管”，而是全面控制政府所属各部。诸多事实说明，在19世纪晚期和20世纪初，英国内阁不仅是该国中央行政机构的中枢，实际上也是国家政权总系统的顶点和最高决策机关。

——摘编自阎照祥《论近代晚期英国内阁权力的扩张》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括秦汉时期中央行政决策体制的特点和影响。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出19世纪以来英国内阁权力扩张的主要表现，并分析其原因。

9 . 有西方学者记述，1714年乔治一世继承英国王位后，“王室不干政，议会努力维护人民的自由”“沃尔波尔创建了辉格党政府，而他也从未忘记自己的执政原则——坚持公平正义，从不妄想独立于议会而执政”。这一记述表明当时英国

A．君主专制制度被废除	B．辉格党成为权力的中心
C．责任内阁制显现雏形	D．三权分立体制正式建立

10 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一     中国古代蒙学教育以对儿童的伦理道德教育为主，立足人伦关系，强调“五伦”。蒙学教材《幼学故事琼林》《重订三字经》《重订增广贤文》《千字文》等均明确了君臣、父子、兄弟等“五伦”关系，指出“父子和而家不败，兄弟和而家不分”的要求。古代蒙学教育还把“孝悌”作为做人的根本，把对“孝悌”思想的倡导和颂扬始终贯穿于各类蒙学文献中，如《三字经》中就有“首孝悌”的内容，《小学诗礼》中也设有“事亲、事长”的章节，宋代《神童诗》中还编入了“将相本无种，男儿当自强”等经典名句，明代启蒙读物《龙文鞭影》中则通过典故塑造一个人坚韧不拔、愈挫愈勇的精神。

——摘编自吴彦霞 《试论中国古代蒙学的伦理思想及当代价值》

材料二     中世纪结束后，随着人文主义教育的兴起，英国幼儿教育思想逐渐萌芽，出现了幼儿园、保育学校、托儿所、家庭游乐场等教育机构。18世纪，英国一些教育家针对当时学儿童生活学习的现状，陆续创办了不同的学校及慈善机构，与此同时，欧文创办的世界上第一所幼儿学校引起了其他人士的积极响应，在英国掀起了一股创办幼儿教育机构的热潮。但直到19世纪末期，麦克米伦姐妹创办的保育学校才促进了英国政府对幼儿教育的关注并拨款资助，19世纪以前，英国幼儿教育基本上是以教会团体和慈善人士创办的济贫性慈善学校为主。18、19世纪的英国统治阶级仍然认为教育是上层阶级的特权，英国也逐渐形成了幼儿园和普通幼儿学校双轨制幼儿教育机制。

——摘编自周晓慧《英国近代幼儿教育思想的演进及其启示》

（1）根据材料一并结合所学知识，指出中国古代蒙学教育的特点及其体现的教育精神。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括英国近代幼童教育发展的特点并分析原因。
（3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈中英幼童教育的当代启示。