民国历史教科书中的“中华民族”
1912年9月,《中华中学历史教科书·本国之部》作为教科书首次使用“中华民族”说法,它既强调汉族的主体地位,也说明其他各族(五族)与汉族共同构成中华民族实体。同时期的《共和国教科书·新历史《新制本国史教本》等书虽大力宣传“五族共和”观念,但均用“中华民国”表述民族实体,“中华民族”并未成为首选。
1923年,《初级中学历史课程纲要》成为民国时期第一个使用“中华民族”表述民族实体的历史课程纲要。依据纲要编订的《现代初中教科书本国史》将五族扩大为七族,华族为主体,注重各民族的分合、发展及民族间关系的阐述。1929年,《中小学课程暂行标准》施行,“中华民族”一词在历史教科书中频繁出现,内涵也更加丰富,并与“中国民族”“华族”等词汇并用。
1932年,《中小学课程暂行标准》强化并凸显民族叙述,中小学教科书纷纷以“概念”的形式使用“中华民族”一词。1940年,国民政府教育部修订初高中课程标准,明确了“中华民族”的核心概念地位,并强调“中华民族演进”“民族融合与扩大”“全民族团结”“近代所受列强之侵略与原因”“中华民族之形成与现在之复兴”等内容的讲述。“中华民族”正式成为族名,得到了国民政府的认可。抗战胜利后,仍作为教科书的核心概念保留并传承。
——摘编自杨梅《民国历史教科书中“中华民族”一词的概念史解读》
对民国历史教科书中“中华民族”这一概念的发展演变进行解读。材料 下图是中国共产党在新民主主义革命不同时期土地法规中主要阶级划分词语出现频率统计。
注:a.《中华苏维埃共和国土地法》;b.《中共中央关于抗日根据地土地政策的决定》;c.《中国土地法大纲》。
——兰夕雨《中国共产党阶级划分词语之变迁》
请对新民主主义革命三个时期“地主”一词出现频率的特点做出合理解释。A.声援了东北民众的局部抗战 | B.推动了西安事变的和平解决 |
C.激发了全国人民的抗战热情 | D.掀起了爱国民主运动的高潮 |
A.① | B.② | C.③ | D.④ |
A.旨在活跃敌后根据地经济 | B.打破了国民党经济封锁 |
C.推动了国共合作再次实现 | D.适应了民族战争的需要 |
A.是抗战时期主动对日作战的第一次胜利 | B.是抗战初期华北规模最大的一次战役 |
C.使敌后战场逐渐成为全国抗战的主战场 | D.是抗战时期国共两党合作抗战的典范 |
1942-1943年期间,创作过《松花江上》的著名音乐家张寒晖由关中来到陇东的华池县一带采风,以当地民间小调《推炒面》为基调,给这首民歌编入新词,创作出了高亢优美的劳动号子―一打夯歌《边区十唱》。它一经问世就广受欢迎,很快传唱开来。
A.经由名家的潜心创作 | B.具有鲜明乡土气息 |
C.适应根据地建设需要 | D.能够激发劳动热情 |
材料 宣传画上的中国抗战史。
图1《破坏交通》(胡一川于1940年创作)
——摘自聂宏伟《探寻抗战宣传画艺术中的延安精神》
图2《减租会》(古元于1943年创作)
——摘自周爱民《延安木刻艺术研究》
(1)概括指出图1、图2的编绘者力图告诉我们些什么?
(2)如果让你绘制一幅抗战宣传画,请说说你的设计并说明理由。
A.培养人民群众的体育精神 | B.顺应抗日战争的时代主题 |
C.对抗国民政府的军事行动 | D.贯彻全面发展的教育方针 |
A.完善抗日民主政权金融建设 | B.落实抗日民族统一战线策略 |
C.践行工农武装割据的革命思想 | D.打破国民党的经济封锁和围剿 |