| A．动摇了人们的宗教信仰 | B．增强了英国的民族意识 |
| C．推动了资产阶级文化的兴起 | D．促进了英国资本主义的萌芽 |
| A．经济发展冲击宗教伦理 | B．教会势力退出经济领域 |
| C．法治进步引领经济发展 | D．社会大众支持金融发展 |
材料一 路德指出，学校的学科设置要与儿童未来的社会生活息息相关，不仅要进行书写、阅读、唱歌等活动，还要授以职业或家政的实习教导。为此，他呼吁各邦诸侯及市政管理者大力兴办学校，承担教育组织者的职责。学校要关注职业教育，培养“长于治国的男子和善于理财的女子”。只有这样，统治当局才能获得数量充足、素质过硬的臣民，以确保整个国家机器的顺利运转。英国哲学家培根也坚信新发明将会改变整个人类生活，要求改进职业教育方法，以追求学问领域的扩大。宗教改革时期的职业教育思想具有明显的科学取向，适应了社会需求。
——摘编自贺国庆、马立武《欧洲文艺复兴与宗教改革时期的职业教育思想》
材料二 从16世纪中叶以来，英国职业教育开始得到有序发展。1567年，英国制定《工匠徒弟法》，对学徒年限、学徒数量以及师傅资格等作了统一规定，落实了国家有效监督学徒制度。据统计，工业革命期间的不少发明家和企业家，都接受过学徒制职业教育的培养。1601年，伊丽莎白女王颁布《济贫法》，明确规定贫困儿童必须做学徒，并强调教区负责人和保护人有义务负责监督该法令的执行。这促进了带有济贫性质的职业教育机构的诞生，如慈善学校、劳作学校和产业学校等。这些机构开设的课程如基本读写、家庭服务及工业操作等，提高了劳动者的素质，为其后继教育与发展打下基础。总之，工业革命前的职业教育为英国培养了几代技术精湛的工人。
——摘编自谢勇旗《工业革命前后英国职业教育的发展》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括欧洲宗教改革时期职业教育思想的主要内容。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出16世纪中叶到18世纪中叶英国职业教育的基本特点及意义。
| A．推动了资产阶级文化的兴起 | B．有利于增强民众的民族意识 |
| C．维护了罗马教廷的教育特权 | D．适应了工业社会的人才需求 |
| A．罗马主教拥有丰富世俗财富 | B．宗教榨取激化欧洲各国矛盾 |
| C．欧洲社会对教会改革的期待 | D．资本主义经济发展必然需要 |
| A．加速了宗教改革的进程 | B．促进了人文主义的传播 |
| C．有利于理性主义的弘扬 | D．推动了区域文化的交流 |
| A．旨在维护宗教改革成果 | B．动摇了专制王权统治 |
| C．破坏了王在法下的传统 | D．重新建构了英国法系 |
| A．体现了唯物辩证法 | B．反对封建神权统治 |
| C．宣扬王权高于神权 | D．背离人文主义精神 |
材料 下列关于欧洲思想的三种观点：
观点1：它的思想在任何时期都带有批判精神。康德说：“我们所处的时代是一个批判的时代，要把一切事物、一切问题都摆在理性的天平上加以批判。”
观点2：在欧洲的内部，思想之间交流、辐射，是从古到今分不开的；欧洲的思想通过商业、传教、殖民、征服，逐步传到欧洲以外的别的地方去。
观点3：对欧洲任何世纪而言，任何一种思想，一个特定的国家，一个特定的民族，特定的思想家，都不是从天上掉下来的，这有一个一贯的东西，它既是断代的又是连贯的。
请你任选一观点，运用世界史相关知识加以解释。（要求：观点明确，持论有据，论证充分，表述清晰）
| A．促进了新教伦理的传播 | B．有利于促进人文主义的发展 |
| C．强调了理性主义的作用 | D．提升了基督教会的权威地位 |
