材料一:苏格拉底终生从事教育工作,主张首先要培养人的美德,其次要教人学习广博而实用的知识。……只有获得知识,才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。他认为治国人才必须受过良好的教育,主张通过教育来培养治国人才。苏格拉底强调人们要“认识自己”。
——启蒙历史网论坛
材料二:人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!
——莎士比亚《哈姆雷特》
材料三:有一条基本规律,就是只有人民可以制定法律……立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了;……如果司法权和立法权合二为一,则将对公民的生命和自由施行专断的权力,因为法官就是立法者。如果司法权行政权合二为一,法官便有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
请回答:
(1)据材料一,概括苏格拉底的主要思想主张。
(2)材料二反映了当时欧洲社会意识形态领域中发生的哪一重大变革运动?结合所学知识,概括材料二所体现的核心思想。并指出该运动发生的经济根源。
(3)据材料三,概括孟德斯鸠的法治思想主张。据材料列举东西方实践孟德斯鸠思想的法律文件。
A.赞美罗马共和制的诸多优点 |
B.为阐发启蒙思想寻找历史渊源 |
C.研究不同政体产生的不同影响 |
D.为法国大革命奠定理论基础 |
A.法律面前人人平等 | B.主权属于人民全体 |
C.天赋人权 | D.以契约保障个人自由 |
A.彼特拉克 | B.莎士比亚 | C.马丁•路德 | D.伏尔泰 |
材料一:柏拉图认为,国家的三个阶层即统治者、武士和生产者,它们各自的德性应该是智慧、勇敢和节制。统治者的职能是依靠智慧,理性地管理国家;武士的职能是发挥激情,勇敢地保卫国家;生产者的职能是节制欲望,安分守已,努力劳动。
——摘自张志伟《西方哲学十五讲》
(1)依据材料一,概括柏拉图的国家观念。结合所学分析形成上述观念的原因。
材料二:11世纪末至13世纪末,基督教神权国家观成为国家观念最显著的特征……15、16世纪,法国政治思想家让∙博丹第一次提出将主权视为国家的根本属性,主权是超乎公民和居民之上、不受法律限制的最高权力。17、18世纪,现代意义上的国家观念逐渐发展起来。英国思想家洛克强调代表人民意志的议会主权至上。……在国家权力结构中“人民意志”被赋予更高的地位,为国民对于民族国家的认同与效忠奠定了基础。
——摘编自姚璐《全球化背景下国家观念的嬗变》
(2)依据材料二,指出西方“国家观念”的发展历程发生了哪些演变?结合所学知识,分析发生这些演变的原因及意义。
材料三:以下为王建朗、黄克武主编的《两岸新编中国近代史∙晚清卷》第二十三章的部分标题
(3)依据材料,结合所学,说明晚清时期国家观念的变化以及变化的背景。
(4)综上,推动人类国家观变化的因素有哪些?
A.反对封建专制制度 |
B.实行“开明”君主统治 |
C.实行三权之间的制衡 |
D.重视公共意志 |
A.财产权平等 |
B.天赋人权 |
C.社会契约 |
D.法律至上 |
A.伏尔泰的“天赋人权” | B.孟德斯鸠的“三权分立” |
C.卢梭的“人民主权” | D.普罗泰戈拉的“人的尊严与价值论” |
A.启蒙运动是一场儒学化运动 |
B.启蒙运动目的在于开启民智 |
C.儒学与启蒙思想具有一致性 |
D.儒家思想是启蒙思想的来源 |
A.自然赋予的 |
B.上帝给的 |
C.法律规定的 |
D.君主允许的 |