| A．英国政府试图劝说中国放弃抗日 |
| B．中国政府赞同“非暴力不合作”运动 |
| C．甘地对中国人民抗日精神的赞赏 |
| D．民族解放运动斗争的方式因国情而异 |
| A．揭露日军的野蛮残暴 | B．赞扬国共合作的举措 |
| C．坚定抗战必胜的信念 | D．揭示日本战败的原因 |
| A．红军转战陕北，国共军事对峙 | B．日本全面侵华，平津局势紧张 |
| C．内战全面爆发，华北战事频繁 | D．平津战役结束，长江以北解放 |
| A．《辛丑条约》的规定 | B．蒋介石的妥协退让 |
| C．国联调查团的纵容 | D．“华北自治运动” |
| A．国民革命的历史洪流 | B．红军长征的伟大胜利 |
| C．中国军民的团结抗战 | D．人民解放战争的胜利 |
| A．有利于巩固苏维埃政权 | B．贯彻落实了“三三制”原则 |
| C．推动了抗日民主政权建设 | D．加强了人民民主政权建设 |
| A．打破了日本军队不可战胜的神话 | B．取得了抗战以来最大胜利 |
| C．揭开了解放战争战略反攻的序幕 | D．标志着抗战进入相持阶段 |
材料 通识教育也称通才教育，不以培养专门人才为目的，而以培养具有综合素质、全面发展的人才为旨归。抗战爆发后，清华、北大、南开三校经过转迁，在云南落脚，合组成西南联合大学。在课程设置上，西南联大贯彻通识教育思想，采用学分学年制、必修、选修三者合一的方式。大一不分院系，注重自然科学和社会科学的训练，“目的在使学生勿囿于一途，而得旁涉他门”。国民政府教育部曾试图以“部订”的意志统一各公私立大学的课程设置，西南联大提出了相反主张，认为“大学为最高学府，包罗万象，要当同归殊途，一致而百虑，岂可刻板文章，勒令从同?”联大所开课程涵盖人文、社科和自然科学三大门类，注重学科交叉，强调“文理渗透”。课程设置强制性与合理性统一，既有面向全校的共同必修课，也有大量的选修课。只要符合规定，化学系学生选修《杂剧与传奇》,物理系学生选修《元曲选》等，在当时都不算稀奇；加之宽松的旁听制，学生对课程选习尤为充裕。西南联大的通识教育课程效果非常显著，为莘莘学子贯通宏观知识奠定了坚实基础。为了保障课程实施有方，联大还建立了强大的师资队伍，汇聚了一批学贯中西的学术大师，课程具有很大的竞争性和吸引力。
——摘编自朱俊《简析西南联大通识教育课程设置品质及其现代意义》
(1)根据材料，概括指出西南联大课程设置改革的主要原则。
(2)根据材料并结合所学知识，分析西南联大课程设置改革的历史影响。
材料一 人们形容这一时期（中华民国成立后）“集会结社，犹如疯狂，而政党之名，如春草怒生，为数几至近百”“党会既多，人人无不挂名一党籍。遇不相识者，问尊姓大名而外，往往有问及贵党者”......1913年2月，国会选举结果揭晓，国民党大获全胜，使孙中山等人看到了中国民主共和的希望。但是，孙中山良好的政治设想很快就被无情的现实所打破，1913年3月宋教仁被刺杀身亡、11月国会被迫停止议事,1914年1月部分留京议员被袁世凯遣回原籍。
——摘编自孙岩 《民国初年政党政治探索的历史考察》
材料二 1940 年3月,中共中央发出党内指示，强调敌后政权在性质上是抗日民族统一战线政权。指示规定,在政权的人员分配上，“共产党员占三分之一,非党的左派进步分子占三分之一,不左不右的中间派占三分之一”。并指出,共产党在政权中的领导作用,是要靠党员的质量来保证的,而不必有更多的人数,不是要盛气凌人地要人家服从，而是要以党的正确政策和自己的模范工作,使别人愿意接受我们的建议。各抗日根据地比较认真地贯彻了三三制原则。在陕甘宁边区, 1941年根据三三制原则进行了改选,党外人士担任乡以上干部者有3592人,占总数三分之二。根据地内的开明绅士由此得以进入政权机构。
——摘编自 张海鹏主编《中国近代通史》等
(1)根据材料一，指出民国初年政治领域的新现象,结合所学知识评析其失败的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括抗日根据地政权实行三三制的原因，并指出三三制政权的特点。
| A．专攻敌后战场的日军 | B．服从国民党的军事领导 |
| C．正准备发动百团大战 | D．贯彻执行全面抗战路线 |
