| 时间 | 人数 |
| 1896年 | 13 |
| 1899年 | 100多 |
| 1903年 | 1300多 |
| 1905～1906年 | 8000多 |
| 1908～1909年 | 5000多 |
| 1910年 | 4000多 |
| A．清末新政以发展教育为中心 | B．国内近代高等教育尚未起步 |
| C．晚清政府图存欲念较为强烈 | D．留日活动得到同盟会的资助 |
材料一 董仲舒按人性把人分为上中下三个等级，占人口多数的“中民”是教育的主要对象。他主张设立各级学校，教授儒家经典，将他们培养为“笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子，以使得“教化大行，天下和洽”。
古罗马教育家昆体良（35-95年）认为，学校教育优于家庭教育，培养演说家是公民教育的重要目标。他还认为，完美的演说家“不仅要有超群的演说天赋，还要有完美的品格”，“能尽公民之义务，能在公私事务中完成使命，能以忠告引导国家，能以立法奠定其雄厚基础”。
材料二1904年清政府以日本学制为蓝本颁行新学制，规定中学堂科目包括修身、读经讲经、外国语、算学、物理及化学、体操等12门，读经讲经课和修身课占有较大比重。南京临时政府成立后，取消读经讲经课，规定教科书必须符合共和民国宗旨；仿照日本、美国学制实行普通教育、实业教育和师范教育；开始承认女子受教育权利。
——摘编自张卫民《中国教育纪元的断代工程》
材料三 建国以来我国高等教育中女性的比例（%）
——数据来源《中国教育统计年鉴》
(1)阅读材料一，概括董仲舒和昆体良教育主张的相同点。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括清末民初学校教育的新变化。
(3)根据材料三并结合所学，分析建国以来高等教育对中国女性发展的意义。
材料一 秦帝国建立了庞大帝国的内建系统，包括道路系统和官僚体系。……就秦朝的郡县制度来说，从考古发掘统计出来的数据可以发现，甚至最小的县城的县长或县令，往往是由秦帝国的中下级军官转任，中央的命令可以从上到下传达到地方，效率相当不错。秦帝国的道路系统，在中原地区是两横两直四条主干道，然后以此为基础对外展开若干条辐射线。这样的内建系统，传达命令效率很高，得到神经末梢回馈讯息的效率却有所不足。
——许倬云《许倬云说历史：大国霸业的兴衰》
材料二 岭北行省和辽阳行省主要防范诸蒙古部落的叛乱，派驻许多蒙古骑兵团在河南江北行省、云南行省、四川行省来进行军事控制，而东南是天下财赋重地，行省设置为了搜刮财富进统治者囊中。秦汉唐宋以来，中国政区都以“山川形便”为惯例划分，常以大江、大河作为政区的边界，元朝则以犬牙交错的形式划分行省疆域。元朝以五事“户口增、田野辟、词讼简、盗贼息、赋税平”作为对地方官的考核标准。
——摘编自《元朝行省制度及其渊源略论》
（1）根据材料一，概括秦朝内建系统的主要特征，并结合所学知识指出其实施所带来的积极作用
（2）根据材料二，概括元朝行省制有哪些特点？
| A．是科举制被废除的主要原因 | B．客观上利于中国的政治近代化 |
| C．是清廷维护封建统治的自救 | D．解决了清政府严重的财政危机 |
| A．高产作物引进后亩产量提高 | B．摊丁入亩下严重的土地兼并 |
| C．清朝人口数量增长一再翻番 | D．官僚机构庞大公田数量猛增 |
| A．政府注重保障儿童权益 | B．国家承担全部的福利开支 |
| C．福利国家实现社会公平 | D．福利制度消除了社会贫困 |
| 时代 | 获得谥号的君主（位） | 获得恶溢的君主（位） | 获得谥号的臣子（位） | 获得恶谥的臣子（位） |
| 先秦 | 234 | 30 | 缺少资料 | 缺少资料 |
| 两汉 | 23 | 1 | 582 |
| A．官员品质操守下降 | B．君主权威得到加强 |
| C．监察制度有所完善 | D．地方基层治理恶化 |
材料一 秦帝国建立了庞大帝国的内建系统，包括道路系统和官僚体系。……就秦朝的郡县制度来说，从考古发掘统计出来的数据可以发现，甚至最小的县城的县长或县令，往往是由秦帝队的中下级军官专任，中央的命令可以从上到下传达到地方，效率相当不错。秦帝国的道路系统，在中原地区是两横两直四条主干道，然后以此为基础对外展开若干条辐射线。这样的内建系统，传达命令效率很高，得到沈静末梢回馈讯息的效率却有所不足。
材料二 汉代的制度是由董仲舒设计的一套相当清楚的察举制，将过去不是很制度化的人才选拔方式，落实为定期由地方官员选择当地优秀人才送到中央，在中央实习种种政务，然后再派到各处区工作。这样一个察举制度，使得中央和地方一直不断地有人力资源的流转，把地方讯息无时不经过这些实习人员带到中央。
材料三 唐朝真正走向灭亡，应当是唐末的大规模农民战争导致的。……唐末的气候并不寒冷，照说不应该有过不下日子的情形，也只能是因为课税太重，而政府上层不了解民情，百姓是在没法忍受的时候，才会铤而走险起来造反。……唐朝政府的上层是由一小群贵族长期垄断的，那些来自民间的科举进士，其中不少也是贵族的子弟。更何况，科举出身的寒士很难真正进入决策阶层。另外一方面，唐朝的地方官员在回避本籍的制度下都是外来者，对地方情形并不了解，而且又经常更换职务。因此，汉代地方官员可以承担的回馈信息的职能，在唐朝并不能实现。于是，小乱变成打乱，打乱连续不断，那么庞大辉煌的朝代，也就在农民的锄头和镰刀下，分裂成许多小国。
——以上材料摘编自倬云《许倬云说历史：大国霸业的兴废》
请回答：
（1）据材料一，概括秦朝内政系统的特点并分析其优劣。
（2）据材料二，指出董仲舒的贡献并分析其影响。
（3）据材料三，分析唐朝制度建设方面的缺陷与其灭亡的关系。
（4）综合上述材料，谈谈你对国家治理的认识。
9 . 阅读图文资料，完成下列要求。
材料一在英美，法治更多是借助普通法的渐进传统逐步完成了法治的基本统一：而在欧洲大陆，特别是法国和德国，则更多是通过国家的政治统一以法典方式促成了法治的统一。这两大法系国家的法治思想的具体表述和核心关注也有所差别。
——引自《社会主义的法治理念与资本主义的法治思想的比较》
材料二截止至2008年2月28日，我国的法律法规统计示意图。
——根据《中国民主法制建设进程60年》中的有关数据编制
材料三截止到2008年2月28日，我国各种法律法规及数量统计示意图。
——根据《中国民主法制建设进程60年》中的有关数据编制
（1）根据材料一并结合所学知识，举例说明英、美、法、德国“法治”思想的“核心关注”的主要差别。
（2）根据材料二和材料三，概括改革开放以来我国民主法制建设的主要特点和趋势。
| A．科技教育成为私学的主要内容 |
| B．官员选拔标准制约官学教育内容 |
| C．理学传播成为官学主要教育内容 |
| D．封建儒学教育扼杀士子创新思维 |
