1 . 明朝中后期，苏州出现“郡城之东，皆习机业，工匠各有专能，匠有常主，计日受值”的现象。这主要反映了（     ）

A．新的社会经济因素出现	B．生产分工更加细密
C．明代手工业者生活困苦	D．小农经济逐渐解体

2 . 唐朝时期，东北的靺鞨族、西南的吐蕃族等少数民族都建立了政权，这些政权（     ）

A．唐政府完全派遣内地官员前去管理	B．对祖国边疆地区开发作出贡献
C．长期与内地没有任何往来	D．他们完全仿照唐制设置机构管理

3 . 下图为中国古代人口迁移趋势示意图。以下符合该趋势的历史时期是（     ）

A．春秋战国时期

B．魏晋南北朝时期

C．唐中期安史之乱后

D．元朝统一时期

4 . 中华文明既一体又多元，所以有人说中华文明起源是“漫天星斗，八方雄起”，下列哪一则史料最能体现这一特征（     ）

A．各地发现的史前文明遗址	B．有关三皇五帝的神话传说
C．大量使用陶器、玉器	D．新石器的大量出土

5 . 宋朝初年以铜钱向边疆少数民族购买马匹，“戎人得钱，悉销铸为器”，于是宋朝在太平兴国八年（983年），正式禁止以铜钱买马，改用布帛、茶叶、药材等进行物物交换。宋朝的这一转变（　　）

A．促进了民族文化的融合发展	B．凸显了中原地区经济优势
C．扭转了国家积贫积弱的局面	D．基于维护边疆安全的需要

6 . 阅读材料，回答问题。

材料一战国是社会大变革的时代，各种社会矛盾错综复杂。人们对当时社会大变革中的许多问题，表明自己的态度，提出主张、愿望和要求。这一时期，“诸侯并争，厚招游学”……在学术思想领域内出现了“百家争鸣”的局面。参加争鸣的主要有儒家、墨家、道家、法家，还有阴阳家、名家等。这对当时的社会变革及文化发展，起了促进作用。

——摘编自朱绍侯等《中国古代史》

材料二诸家之学，并起争鸣，经过相当时期之后，总是要归于统一的，统一的路线有两条：（一）淘汰其无用，而留存其有用的。（二）将诸家之说，融合为一。

——吕思勉《中国文化史》

材料三从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化，社会影响总体来说不及佛教和道教。宋代一大批知识分子毅然肩负起重振儒家文化的重任，积极参与现实，参与政治，恪守道德规范，表现出高度的社会责任感和独立的人格意识，范仲淹、欧阳修号召士人重视名节，振作士气，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在社会上产生了深远的影响。

——摘编自张岂之：《中国历史十五讲》

(1)根据材料一并结合所学，请分别列举一例战国时期儒家、墨家的代表人物并指出其主要思想主张。
(2)阅读材料二，结合所学，指出秦始皇和汉武帝统一思想的主要举措，并说明这些举措所产生的影响。
(3)阅读材料三，结合所学指出南宋时期理学的著名代表人物，并说明实现“理”的方法。根据材料分析理学的影响。

7 . 徐霞客曾说，在其父亲去世后二十年间，由他母亲独支门户，勤俭持家， “母无他好，好习田妇织”。“特以精好闻”的徐家织布“轻弱如蝉翼，市者辄能辨识之”。据此可知，徐母得以独立维持生计的时代背景是（       ）

A．币制与赋役制度的变化	B．经营方式出现革新
C．自然经济结构逐步解体	D．长途贩运贸易兴盛

8 . 在统一多民族国家治理方面，清朝政府采取因地制宜的政策。根据这一政策，清朝统治者在西藏地区采取的措施是（       ）

A．册封达赖和班禅

B．设立盟、旗两级单位

C．推行猛安谋克制度

D．设立澎湖巡检司

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一　显而易见的是，科举制改变了传统选官制度中自下而上、权力下移的性质。再同以往的察举、九品中正制相比，科举是一种由中央确定标准、决定取舍的自上而下的选官方式。比如说，唐代的“乡贡”，已经完全不同于察举制下的推荐，更不同于辟除制下的自行任免，地方官不再掌握推荐的权力，只不过是奉命行事，按照中央规定的具体选官标准进行资格审查和预选而已。明清的“乡试”，实际上已经成为全部由中央操办的全国统一的分区考试。这种统一的选官标准和方式，排除了地方长官对政策的解释权力，即自行解释人才标准和按个人好恶取舍人才的因素。

——刘文瑞、杨柯《试论科举制对中央集权体制的历史作用》

材料二　西方文官制度是受到中国科举制的影响在19世纪前后逐步发展起来的，对西方历史产生极大的影响。以下是中英两国在19世纪中叶前后考试制度的(局部)内容的比照：

项目	英国文官制度(机械性·文书助理级考试)	中国科举制(乡试考试)
考试 内容	必考：英语、数学、普通知识。任选一门：自然科学、经济、地理、历史、德文、法文	四书文三篇，五言八韵诗一首；经文五篇；策问五道，并问经史时务、政治

——摘编自陈小锦《从英国文官考选制度看清末科举制的衰亡》

(1)根据材料一，说明相对于传统选官制度，科举制的变化是什么，并结合所学知识概括科举制的作用。
(2)根据材料二，比较中英两国在19世纪中叶前后考试内容上的差异，并分析造成差异的原因。