1 . 14世纪，意大利爆发黑死病，造成大量人口死亡。当时，那些看似权威和正统的部门，尤其是教会，开始失去人们的信任。在黑死病面前，面对人们的拷问，看似严密而又坚固的信仰堡垒开始变得不堪一击。据此可知，瘟疫的爆发（     ）

A．标志着人类自我意识的觉醒	B．打破了教会精神枷锁
C．有利于人文主义思想的产生	D．推动了神学的世俗化

3 . 学者陈乐民认为西欧的“人与上帝”关系实际是一个线团的线头，抓住线头打开线团的整个过程就是14—18世纪的“思想革命链条”。该“革命链条”（     ）

A．推翻了神学体系和神的权威	B．推动了西欧的社会转型
C．促进了西欧一系列宗教改革	D．起源于自然科学的进步

4 . 15世纪，一位西欧学者认为：事实上，上帝既没有使人进入天国或降入凡尘，也没有让人永生或死亡，人是自己自由的创造者和塑造者。该学者（     ）

A．批判了因行称义的观点	B．动摇了新教徒信仰根基
C．宣扬了新时代的人本观	D．破除了天主教禁欲主义

5 . 爆发于14世纪中后期的黑死病导致欧洲宗教神职人员和官员大量死亡，而这些人恰恰是掌握拉丁语的主要群体，以至于拉丁语再也无法维持其官方语言的地位，中世纪文化也走向衰落。这使欧洲（     ）

A．摆脱了神学思想束缚	B．成功实现社会转型
C．开启新一轮文化创新	D．古典文化难以再生

6 . “中世纪艺术家并不是一心一意要创作自然的真实写照，也不是要创作优美的东西，他们是要忠实地向教友们表达宗教故事的内容和要旨。”13~14世纪后，基督教徒不光将绘画作为描述宗教教义的工具，同时也利用绘画的审美功能来感动普通民众。这一转变表明，欧洲绘画（     ）

A．成为宗教改革的工具	B．注重精神意境的表达
C．凸显人与宗教的和谐	D．具有社会教化的功能

8 . 下图是一幅世界名画，对它的解读和评价，不准确的是（     ）

A．人物形象典雅.庄重，充满古典美	B．歌颂了人对现世生活的追求
C．展现了人文主义风貌	D．刻画了人体的健美和力量

9 . 蒙田是 16 世纪欧洲的教育家，他奉行“教育的目的是培养‘完全的绅士’”这一教育思想，认为学生应该有渊博的知识、良好的判断力、健康的体魄和爱国的品质。他还要求学生学习多种课程，扩大知识领域。这反映出（     ）

A．人文主义的教育思想	B．启蒙运动推动教育发展
C．教育已摆脱宗教束缚	D．工商业阶层的日益壮大

10 . 学者曾说，“这场运动的推动力。以意大利为首，但不限于意大利，艺术方面,把原来的保守、严格、枯燥、忧郁转而为进取、快乐、自由奔放、极富变化，也就是平民化及个性的发挥。”因为这场运动（     ）

A．强调自由，主张“因信称义”

B．推动人们去追求自身的发展与现实幸福

C．挑战王权，提高了资产阶级的社会地位

D．促进人们运用理性作为衡量一切的尺度