| A．重视和平协商解决争端 | B．维护了德意志帝国利益 |
| C．确立了主权至上的原则 | D．提高了法国国际影响力 |
| A．确定分权制衡的宪政原则 | B．利于德意志政治巩固 |
| C．违背了资产阶级民主精神 | D．体现了军国主义传统 |
材料一 在元代棉纺织业发展的基础上，明初鼓励经济作物种植的政策促进棉花的普及，形成了沿江濒海的植棉区域，特别是棉纺织机具的改进更是大大提高了纺织的效率。在这些内外因素作用之下，苏松地区的棉纺织业获得了极大的发展，棉纺织业内部显现了专业化分工的趋势，棉布品种的多样化满足了不同人群的需求，出现了专门从事布匹收购经营的棉布字号。大量棉布进入市场流通，促进了这一地区商品经济的发展，同时，棉纺织业的发展也给该地区经济、社会生活带来了不小的影响，明中叶之后大量棉业市镇的兴起，棉货贸易繁荣。但是应该看到苏松地区棉纺织业的发展带来的商品经济的繁荣只是局部小范围的，而它自身的发展也受到了封建经济的束缚，棉纺织业内部出现的新兴因子难以继续拓展。
——摘编自社君立《明清时期的棉花革命》
材料二 美国南部的棉花品质优良，再加上内战前棉花销售已经形成了稳定、成熟的市场，棉花成为南部唯一具有绝对优势的经济作物。19世纪后半期，随着铁路的发展，运输价格大幅下降，南部可以用相对便宜的价格购买粮食与肉类，棉花生产的成本大大降低为集中生产棉花创造了条件。为此南方种植园主通过大规模增加棉花产量的方式获得更多的利润。由于内战结束后，绝大多数黑人租佃农普遍贫困，靠借贷为生，于是种植园主利用借贷强迫黑人租佃农种植并出售棉花以偿还债务，这样借贷者陷入了“棉花－债务－更多棉花－更多债务”的恶性循环之中，以致南部棉花生产的单一种植结构长期存在，且情况不断恶化。
——摘编自吴浩《试论内战后美国南部棉花生产扩张问题》
(1)根据材料一并结合所学知识，概述明代苏松地区棉花产业发展的背景及其影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析19世纪后半期美国棉花产业发展的成因。
4 . 材料 日本明治维新时期把开发人力资源的教育放在优先发展的地位，面对长期形成的以贵族为教育对象的封建教育制度，明治政府实施初等义务教育，规定凡6岁以上儿童，无论男女均须读完小学，目的在于普及国民教育，提高就业人口的文化素质。同时采取提高教师待遇等优惠政策吸引外国教育人才，派遣成千上万的人出国学习回国后在新学校任教。政府还发动官员、乡绅捐资办学以解决资金不足的问题。在普及小学教育的同时，日本还重视发展实业教育，不论大、中、小学都贯彻技术教育的方针，形成三级配套的庞大实业教育网。在教育改革中为了确保行政管理的一致性、思想的一致性，日本还强调国家对整个教育体系实行严密的监督，要求各级教员“教人以善”，致力于道德教育，使学生“忠皇室”“爱国家”。
——摘编贺小飞《浅析日本明治维新时期的教育改革》
（1）依据材料并结合所学知识，指出日本教育改革的背景
（2）依据材料并结合所学知识，分析日本教育改革的特点和影响
| A．体现了统一战争成果受到侵蚀破坏 |
| B．反映了普鲁士在联邦中的主导地位 |
| C．说明统一战争影响了德国历史发展 |
| D．表明立宪政体未能阻止军队的专权 |
| A．俄国工业革命取得成效 |
| B．农奴制改革推动工业的发展 |
| C．俄国逐步实行了现代化 |
| D．俄国机器制造业发展迅速 |
