1 . 20世纪50-60年代，美国在发展中国家大量设置海外图书馆，使越来越多的发展中国家民众通过阅读和观看展览了解到美国的对外政策、民主制度、价值观，形成美国“民主典范”的形象。这反映出（       ）

A．美国在对苏冷战中处于守势	B．第三世界成为美国和平演变的重心
C．冷战推动文化传承载体更新	D．“杜鲁门主义”在文化战略上的延伸

2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   在经济大危机中联邦政府采取了限制农作物耕地面积和控制产量等政策并制定通过了《农业调整法》。但由于科技进步等因素的影响，这一时期农产品产量和剩余存量有增无减。二战后马歇尔计划中的45亿多美元援助是以农场商品形式提供的。朝鲜战争期间美国向日本、韩国等国家和地区提供了大量粮食援助。然而，到1954年美国农产品存货仍达58亿美元，粮食过剩问题十分尖锐，甚至可能引发农业危机。于是，美国参众两院通过《1954年农产品贸易开发与援助法》，确立起了正式的对外粮食援助政策和机制。到20世纪50年代末美国将其更名为“以粮食换和平”计划，美国粮食援助政策开始转而强调利用粮食援助为外交服务。随之美国将主要援助对象由西方盟国转向欠发达国家。该计划通过粮食援助来缓解当地人民的饥饿和促进其经济与社会的发展，从而增强它们对共产主义的“免疫力”，争取它们在冷战中站在美国及西方一边。

——摘编自王慧英《“剩余品”时代美国的对外粮食援助政策》

材料二   粮食援助是中国对非洲农业援助的重要组成部分。中国对非洲国家的粮食援助开始于1959年，可以分为三个阶段，第一阶段从1959年到20世纪70年代末，主要是向非洲国家提供单向的无偿援助。第二阶段是从1980年到20世纪末，援助方式增加了优惠贷款项目。第三阶段是从等2000年一直到今天，不仅通过双边援助渠道和经济合作对非洲进行粮食援助，还通过发展南南合作公等方式，向非洲提供农业援助。中国对非洲的粮食援助以不干涉内政为原则，尊重非洲的文化，尊重非洲人民，不向他国输出自己的价值观以及推销自己的发展模式。中国从来不会用歧视性的文字或言语来伤害非洲人民，中国对非洲粮食援助行动中派出的农业专家在非洲不享受任何形式的特权。援助的形式不拘泥于实物援助和货币援助，农业技术和管理经验的输出也成为中国对非洲粮食援助的重要形式。

——摘编自赵银《中国对非粮食援助研究》

(1)根据材料一并结合所学知识，分析美国对外粮食援助政策出台的原因并概括其变化。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括中国对非粮食援助的特点及影响。
(3)根据材料一、二并结合所学知识，分析中美对外粮食援助的不同；并谈谈中美两国对外粮食援助的启示。

3 . 美国总统肯尼迪在1962年国情咨文里宣称，“新近加以扩大的粮食用于和平计划将以我们大量丰饶的农产品来解救许多国家的饥馑”，他在白宫专门设立“粮食用于和平办公室”，在其任内，“粮食用于和平”的援助每年平均支出在15亿美元左右。这反映出美国（     ）

A．与苏联的冷战逐渐缓和	B．试图控制中间地带
C．竭力保持美元优势地位	D．借机转嫁农业危机

4 . 如图为二战后美国历史课程在印度大学的开设情况。它反映出（     ）

1954年，巴纳斯印度大学和巴罗达大学率先将美国历史纳入硕士学位课程的选修课 1959年，美国印一美教育基金会向加尔各答大学与旁遮普大学等高校派遣10名美国历史学家 1960年，获美国资助前往美国深造的印度学者已有独自开设“1776年以来以来的美国史”等课程的能力 1967年，开设美国课程的印度高校达到43所 到1971年，印一美教育基金会共选派103名印度学者赴美研究美国历史，同期有近九十名美国学者到印度讲授美国学

A．美国热衷于在印度传播美国价值观	B．非殖民地化是美国对外扩张的主要手段
C．战后美国文化传播被赋予冷战内涵	D．第三世界发展成为美国关注的核心问题

5 . 区域国别研究

区域国别研究发端于16—19世纪逐渐形成的东方学，代表作有葡萄牙航海家皮列士的《东方志：从红海到中国》、英国旅行作家哈克卢伊特的《英吉利民族的主要航海、航行、贸易和发现》、英国传教士大卫·利文斯顿的《在南非的传教旅行与研究》等。其主要研究对象是以语言和宗教为代表的古代文明，东方被描述为落后的、僵化的“他者”，有待西方的统治和引导。他们收集的东方地理和人文资料，受到西方的广泛关注。

二战后，美国招募各国最杰出的专家“对涉及国家安全的所有信息进行搜集和整理”，为美国的决策提供参考，区域研究涵盖地球各个角落，最受重视的是苏联学和中国学。1958年，国会通过《国防教育法案》，向高校提供资金，资助其区域研究。这一时期还涌现了“世界区域研究专委会”等一批学术团体。

从20世纪80年代开始，中国高校设立以特定地区为名称的研究中心。2011年，教育部启动高校区域国别研究专项，目前已做到了对世界各地区研究的全覆盖，中国的研究植根于研究地的社会文化，依靠合作机制，让当地学者为自己发声，从而构建真正意义上的“本土性”知识。同时，关注当今世界面临的危机和挑战，阐明人类社会的共识，为问题的解决提供有益借鉴。

——摘编自朱晓中《区域与国别研究：缘起、内涵、知识生产和挑战》等

依据材料并结合所学，评析近代以来区域国别研究的发展变化。

6 . 1944年12月，法国同苏联签订的《法苏同盟互助条约》规定，两国继续协作抵抗德国，直至最后胜利。而在雅尔塔会议上，斯大林最初不承认法国为共同管理德国的四强之一。1945—1946年，法国就已经意识到苏联的威胁将超过德国。1949年，法国成为“北约”创始国。这反映出（     ）

A．社会制度和意识形态决定国际关系

B．法国外交取决大国意志

C．国际形势的变化影响国际关系取向

D．苏联推行大国沙文主义

7 . 冷战期间出现了两次美苏对话高潮。20世纪60年代到70年代中期，美苏首脑多次互访，签署了《限制地下试验核武器条约》等文件。到80年代，双方首脑、外长、 军方定期会晤，签署《关于消除两国中程和中短程导弹条约》,商定北约和华约削减在欧洲的常规武器，苏联撤出阿富汗，相较于前者，第二次对话高潮的成果是（     ）
①美苏双方形成均势地位                         ②裁军方面取得了重要进展
③形成了多层次对话机制                         ④两国关系整体上走向缓和

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

8 . 1945年8月15日，杜鲁门的《一号通令》要求日本天皇命令中国战区的日本海陆空将领（除满洲外）都向蒋介石投降。根据既定方针，美国大力帮助蒋介石运兵到华北、华东，美国军队在天津、青岛等地登陆，10月下旬起开始助蒋向东北运兵。美国这些做法的根本目的是（     ）

A．主导战后国际格局

B．敦促日本投降

C．扩大在中国影响力

D．支援东方战场

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   19世纪以来，在西方含有政治宣传意味的艺术作品中，章鱼形象屡见不鲜，扮演着多重角色。下面是不同时期的四幅含有“章鱼”形象的艺术作品。

图1《滑稽欧亚外交地图》 [日]小原喜三郎创作于1904年	图2《下一个！》 [美]开普勒创作于1904年
图3《保持信心，系统的截肢手术正在进行》法国维希政府出版于1942年	图4《美国人在美国！》法国漫画家创作于1950年

——摘编自李汉平《张牙舞爪的邪恶隐喻：西方绘图传统中的章鱼》

从上面四幅作品中任选一幅，对其中的章鱼形象加以解读。（要求：选择明确，表述成文，史论结合，条理清晰。）

10 . 1956年，美国国务卿发表演说，批判一些国家的政治中立，宣称“自由世界比以往更强大，和平比以往更有保障”，大部分美国政要也认为国家在政治上选择中立是负面行为。美国由此积极敦促中立国加入联合国，要求它们配合所谓“自由世界”的战略。材料表明（     ）

A．联合国发挥全球治理作用	B．合作共赢成为世界共识
C．不结盟运动冲击两极格局	D．美国积极谋求世界霸权