A.国家治理缺乏专业性 | B.权力制衡机制已被打破 |
C.官员任命具有随意性 | D.党派利益影响官员任命 |
材料一书院,起源于唐,是民间兴办、官方扶助的文化教育机构。两宋时期,书院通过官民捐赠的学田征收地租,获得了稳定的经费来源。为专意治学,书院多避开喧嚣之所,并定期举行讲学、辩论等形式多样的活动探讨义理。这些学术活动通常会向社会大众完全开放,师生在活动中也可评议时政,并对国家政治施加影响。
——摘编自王瑜卿、袁敏英《中国古代教育的办学类型及现代启示》
材料二12 世纪,西欧各国的大中城市先后建立起了大学。大学的师生实行自我管理,不受他人管辖。起初大学以培训教士为主,后发展出文、法、医、神四科。13 世纪后,大学课程以规程或教皇敕令固定下来,课程体系也逐渐统一。教学方法多以讲授和练习为主,辩论仅是必要补充。完成课程后,学生通过考试和公开答辩获得学士、硕士和博士等学位。
——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》等
材料三近年来,我国部分高校开始尝试建立大学书院制度,以弥补现代大学以学科和专业为中心的缺陷,促进学生个性化成长,培育学生人文情怀。
——摘编自范双利、彭远威《论现代大学书院制的建设》
(1)根据材料一、二,分别概括宋代书院与中世纪大学的特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,分析宋代书院和中世纪大学呈现不同特点的背景。
材料追求“法国的伟大”是戴高乐当选总统后的执政目标。为改变法国是美国“小伙计”的屈辱地位,1959 年起戴高乐政府开始推行一系列外交政策,如退出北约军事一体化组织,积极发展独立的军事防御体系;建立法国独立的核力量,拒绝美国的核保护伞;主张“欧洲是欧洲人的欧洲”,力主法德和解,推动建立欧共体。同时,法国以“缓和、谅解与合作”的姿态,发展与苏联、中国等社会主义国家的关系,谋求东西方的普遍缓和;并在第三世界推行“积极存在”的政策,以保持和增进法国在第三世界的利益和影响。戴高乐的这些政策,在法兰西第五共和国历史中一直延续和发展,对法国、西欧和世界格局产生了深远影响。
——摘编自吕一民《法国通史》
(1)根据材料并结合所学知识,概括戴高乐提出“法国的伟大”的背景及核心内容。
(2)根据材料并结合所学知识,说明戴高乐追求“法国的伟大”目标的历史影响。
A.摒弃门罗主义 | B.构建战时同盟 | C.促进拉美发展 | D.渗透美式价值 |
A.殖民扩张引发价格革命 | B.生产方式影响生活水平 |
C.全球市场细化国际分工 | D.工业革命提升幸福指数 |
A.世俗王权走向衰落 | B.市民阶层力量壮大 |
C.新旧教派冲突加剧 | D.骑士文学跌落神坛 |
A.摆脱了神创思想束缚 | B.源于民主政治蓬勃发展 |
C.体现浓郁的人文精神 | D.开创实验科学研究方法 |
时间 | 日记内容 |
1月24日 | 《津报》冬月初九:旅顺船坞有英兵船八只,倭不敢问,已退出。 |
3月24日 | 闻东省之将帅,有避敌者、纵敌者、通敌者,为之愤然! |
3月25日 | 闻倭人有每日给渠四百万元始停战议和之信,为之愤然! |
7月27日 | 少杰来,得悉台北失守,刘永福退至台南。时事不可为矣,李鉴堂中丞腔忠愤,令人感佩。 |
A.拒和抵抗成为共识 | B.与列强矛盾激化 |
C.半封建化程度加深 | D.民族意识的觉醒 |
A.杜绝了额外征税现象 | B.推动雇佣关系产生 |
C.加强小农与市场联系 | D.促使白银流入中国 |
A.重农抑商政策强化 | B.胡汉民族隔阂消除 |
C.经济重心南移完成 | D.土地利用效率提高 |