第一组:恩格斯说:“分工、水利特别是蒸汽机的利用,机器的应用,这就是从18世纪中叶起,工业用来震撼旧世界基础的三个伟大杠杆。”
第二组:恩格斯说:“电的应用将为我们开辟一条道路。”我们认为爱迪生是这条道路开辟的伟大旗手。
第三组:比尔•盖茨说:“不久的将来,会有这么一天,你可以不必离开你的书桌或扶手,就可以办公、学习、探索这个世界。”
请回答:
(1)第一组同学涉及的是人类历史的一次重大飞跃,我们把这一事件称作什么?期间最具代表性的成就是什么?
(2)请列举两项发明成果,证明“爱迪生是这条道路开辟的伟大旗手”。第三组中涉及的比尔•盖茨的设想依据的主要是哪种科技成果?请概述它给人类带来的影响。
(1)同学们搜集近代不同社会思潮对传统文化的认识,请你帮助他们完成下列表格。
社会思潮 | 对待传统文化的态度 | 主要原因 |
洋务思潮 | “中体西用” | 维护封建统治的需要; 两次鸦片战争失败的刺激 |
维新思潮 | ||
新文化运动 |
(2)某同学搜集到天涯论坛一篇文章《漫谈儒家的三纲五常》,其中有段:一个民族,一个社会,不能正确对待自己的母体文化,是极不明智的,也是极其荒谬的。统统的加以否定,肯定是犯了极左的幼稚病;完全加以继承,肯定是犯了极右的老朽病。该继承的却不继承,不该继承的却强行继承,那肯定是患了精神与功能上的紊乱症。还有什么和谐稳定可谈呢!
请问:犯了“极左的幼稚病”和“极右的老朽病”分别是影射什么运动?
(3)某位同学笃信西方学者亨廷顿的观点,因为他认为“儒教与西方文明是互不相容的,儒家文化不能与民主并存。”结合相关史实,请至少举一例给予反驳
(4)在探究过程中,同学们针对如何建设新文化出现了两种不同的观点。一种观点认为新文化“应以传统文化为基础”;另—种观点认为新文化“应以现代西方文明为基础”。你认为应该如何建设新文化?
A.“中国近代工业的起步” |
B.“晚清富国强兵的改革” |
C.“官僚资本主义的产生” |
D.“民族资本主义的春天” |
材料 小明同学参加了以“历史上的革命”为主题的班级探究学习活动,他们搜集的材料目录如下:
名称 | 时代 | 影响 |
农业革命 | 新石器时代(约10000年前) | 人类从食物的采集者转变为食物的生产者,农业、畜牧业开始产生 |
商业革命 | 15世纪以后 | 欧洲的贸易格局发生变化,世界贸易中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸 |
科学革命 | 16至17世纪 | 形成了理性化的思维方式,促进了思想解放和社会进步 |
光荣革命 | 17世纪 | 英国成为第一个君主立宪制国家 |
工业革命 | 18世纪 | 人类进入“蒸汽时代” |
文学革命 | 20世纪 | 开始使用白话文,促进新文化运动的发展,成为民族文化转型契机 |
A.中华文明的吸引力 | B.中外经济文化交流 |
C.帝国的扩张与崛起 | D.文明的冲突与融合 |
A.帝国的扩张与崛起 | B.中外经济文化交流 |
C.文明的冲撞与交融 | D.中华文明的吸引力 |
时期 | 主要标志 | 企业制度 | 奖励与动机 | 两权分离 | 实质 |
18世纪60年代—19世纪30年代 | 蒸汽机 | ② | 计件或计时工资 | 所有权和经营权合一 | 机械化 |
19世纪70年代—20世纪初 | 发动机、电动机和内燃机 | 现代公司 | ③ | 所有权和经营权分离 | 电气化 |
20世纪50年代—21世纪初 | ① | 大公司 | 固定+浮动薪酬 | 所有权和控制权分离 | ④ |
21世纪初—至今 | 人工智能、大数据 | 共享网络 | 物质+精神激励 | 所有权和控制权以及经营权分离 | 智能化 |
A.计算机——手工工场——工资+奖金——自动化 |
B.计算机——工厂——工资+奖金——信息化 |
C.新经济——工厂——按劳分配——信息化 |
D.新经济——公司——按劳分配——自动化 |
8 . 某中学历史兴趣小组以“传统文化与新文化”为主题进行研究性学习,同学们搜集整理近代不同时期社会思潮对传统文化的认识。
(1)请你帮助他们完成下列表格。
社会思潮 | 对待传统文化的态度或主张 | 主要原因 |
洋务思潮 | ① | 维护君主统治的需要;两次鸦片 战争失败的刺激;西学东渐。 |
维新思潮 | ② | 儒家思想影响深远; 民族资产阶级软弱性 |
新文化运动 | ③ | ④ |
(2)在探究过程中,同学们针对如何建设新文化出现了两种不同的观点。一种观点认为新文化“应以传统文化为基础”;另一种观点认为新文化“应以现代西方文明为基础”。你认为应该如何建设新文化?
请你帮助他们完成下列表格。
社会思潮 | 对待传统文化的态度 | 主要原因 |
洋务思潮 | “中体西用” | 维护封建统治的需要;两次鸦片战争失败的刺激 |
维新思潮 | ||
新文化运动 | ||
文艺复兴 |
起源:
材料一:希腊人文主义体现出一种“重人”的思想,这一时期的思想家们将哲学追求集中在认识人自己这一命题上,要认识自己,人必须有知识才能达到真善美,强调对单一个体进行的理性思考,认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。
复兴:
材料二:文艺复兴时期,资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大,认为人可以创造一切;人生的目的不是为了死后升天,而是对现实美好生活的享受;人的各种欲望不应该加以抑制,而应当予以满足。
发展:
材料三:西欧的宗教改革家认为,人只有靠信仰才能得救,不需要教会的繁琐仪式,信徒得救与否全凭信仰,只有信仰上帝和行善才能上得天堂,以此来否定天主教的等级观念和教皇统治人民的权力。
成熟:
材料四:“如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了;因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律,并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一,则将对公民的生命和自由施行专断的权力,因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一,法官便有压迫者的力量
——孟德斯鸠《论法的精神》
(1)据材料一和所学知识,概括希腊人文主义体现出“重人”思想的主要表现。
(2)材料二、三在体现人文主义方面的共同点是什么?材料三与材料一、二相比,在人文主义体现形式上的最大不同点是什么?
(3)据材料四和所学知识,指出启蒙运动中人文主义进一步发展走向成熟的主要表现。产生了怎样的影响?