在这一个多世纪里，中国的人口、财力和事功等各个方面都超迈汉唐规模，并在原有的体系框架下达到了极致，所谓“德业于今臻盛大。直超三五辟鸿蒙”。疆域比明朝扩大了一倍以上，经济总量占居世界首位，人口达3.13亿，当占世界人口总数的1/3,当时世界拥有50万以上居民的城市共有10个，中国就占了6个……
从乾隆中叶开始，这个中国历史上登峰造极的盛世已渐渐暮气四起。清朝缔造了“从来所罕有”的百年盛世，而盛世的辉煌又遮蔽了社会内部的衰变。易中天评价康乾盛世不过帝国制度彻底毁灭前的回光返 照，论气度，论胸襟，论精神，均不能与“汉唐气象”相提并论。许伸云：其实所谓盛世只是败坏的开始。 这三个皇帝统治的时期已经将中国的资源挥霍净尽；清朝这一个看上去很兴旺的大帝国，其实有一半以上的岁月.是走向衰退.而不是稳定地维持一个大国的声威。
——摘编整理自周武《论康乾盛世》等
根据材料提供的信息，并结合所学知识，围绕“康乾盛世”谈谈你的认识。(要求：观点正确，论证充分，史论结合，逻辑清楚)
材料一 19世纪初，德国开始出现新型大学，其典范是1810年创建的柏林洪堡大学。洪堡大学保障研究和教学的自由，教授须进行科学研究，并将其研究成果公开出版。从19世纪40年代起，德国大学享誉世界，吸引了众多的外国学生和研究人员。德意志帝国时期，德国在校大学生人数出现高速增长。1870年，综合性大学学生人数为14157人，1914年为60225人，增长300%以上。19世纪末20世纪初，商业高等学校也纷纷建立。1898年，莱比锡商业高等学校首先建立，此后，科隆、法兰克福、柏林、慕尼黑商业高等学校相继建立。技术高等学校的发展更为迅速，1870-1914年技术类高校的学生人数由2242人增加到了11451人，增长了400%以上。
——摘编自邢来顺、吴友法《近代德国工业化过程中教育事业的发展）
材料二 1946年法国成立了国家计划委员会。在第二个国家计划期间（1954-1957年），教育被提到议事日程。计划委员会通过普查后认为，应当看到教育促进经济增长的作用，应把教育作为一种“投资”。从1950年到1957年，法国教育经费占国家预算的比例从6.65%上升到了10.3%。1956年，法国首次“全国科学研究与科学教育”讨论会召开。会议呼吁，高等教育要大力发展新兴学科，如遗传学、原子物理、信息与对策论等。这些建议得到了法国决策者的首肯，从50年代后期开始，法国实行了通过发展科学研究来促进工业增长的科研政策。
——摘编自王晓辉《20世纪法国高等教育发展回眸》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括德、法两国高等教育发展的相似影响。
(2)关于高等教育的改革发展，从德、法两国的发展历程中可以总结出哪些重要经验，并结合上述材料和相关课程知识进一步谈谈你对“把教育作为一种‘投资’”的理解。
材料— 19世纪晚期，西方科技发展出现新趋势，许多大型企业建立了科学技术实验室。1872年，爱迪生建立第一个工业实验室，到1913年美国著名的工业实验室已发展到65个，吸收近万名科学家和工程师从事研究工作。1901年，美国82%的专利颁发给个人，18%颁发给公司，1932年，公司所获专利数超过国家颁发专利总数的一半。二战后，科学研究出现“大科学”模式。它将基础理论研究与尖端工程联系起来，以解决重大问题。“大科学”对资金、设备和跨学科要求更高，远超普通企业的承受能力，只能由大型企业或政府资助和组织。到1965年，美国国民收入的3%用于科学研发，科研资金的3/4来自政府，苏联也大致类似。二战以来，美苏在众多领域，尤其是军用领域取得了惊人的成就。
——摘编自何顺果《世界史：以文明演进为线索》等
材料二 1956年，中共中央制定《十二年科技发展远景规划》,确立“重点发展，迎头赶上”的方针， 规划中确定了包括发展原子能和半导体、电子计算机、遥控技术等项目。五六十年代在极端困难情况下， 我国科技工作者自力更生、艰苦奋斗，取得“两弹一星”为代表的科技成果，大大缩小了与世界先进科技水平的差距……1986年3月，中共中央批准“高技术研究发展计划”863计划。1988年，国务院批准实施高技术成果商品化、产业化、国际化为宗旨的“火炬计划”。经过三十年的不断发展，中国在高温超导、纳米科技、干细胞研究、人类基因组测序等基础科学、高性能云计算、载人航天、量子通讯卫星、北斗导航、 高速铁路等先进技术方面已经位居世界领先水平。科技进步为我国作为一个有世界影响的大国奠定了重要基础。
——摘编自樊春良《新中国70年科技规划的创立与发展》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪晚期以来科学研究主体的变化，并分析“大科学”研究兴起的背景。(2)根据材料二，概括改革开放后我国科研及成就与五六十年代相比的重大发展。
(3)综合上述材料谈谈你对科技发展的认识。
茶，一片东方树叶，自古以来就是中国人民生活中不可或缺的一部分。它既是一种饮品，更是一种文化和精神的象征。
材料一：茶马贸易一直从唐宋延续至近代。公元625年大唐与吐谷浑开通互市，大量的茶叶、绢帛等商品输出，以换取马匹及其他畜产品，丰足彼此，皆有便利。中原人用以交易的丝绸，对西域人来说是可有可无的生活附属品，而中原人却渴望得到代表国家军事实力的战争武器--战马。大唐王朝逐渐开始由“绢马互市”转为“茶马互市”。到了宋代更是形成了系统的茶马交易之法：以茶引作为茶叶经营的官方许可，茶马司管理相关贸易实务，茶马法确立各项贸易细则，完善的制度管理着所有的茶叶贸易。元帝国不缺马匹，茶马交易演变成以银两及土货与中原茶叶的贸易。茶马交易一直到明代又重新恢复，此时贸易实体则已经从“马”转变成中原的“茶”。清代以后，随着以马为主力的冷兵器时代谢幕，茶马交易最终退出了历史舞台。
——摘编自戎新宇《茶的国度：改变世界进程的中国茶》
材料二：1662年，葡萄牙公主凯瑟琳嫁给英王查理二世，她的嫁妆中有中国茶具和茶叶。品茶从此成为英国宫廷的时尚。16世纪初，葡萄牙人带到欧洲的第一批中国瓷器花瓶引起了欧洲人的浓厚兴趣，各国的君主和达官显贵纷纷用黄金购买，并收藏起来。如图1所示，为1575年左右意大利佛罗伦萨根据中国瓷器样品制作的“软胎”油-醋瓶和1690年左右荷兰生产的装饰有中国图案的茶叶瓶。如图2所示，是法国画家奥古斯特·雷诺阿于1866年创作的绘画作品《在安托尼妈妈的旅店》，它展现了民众饮茶的场面。
图1 |
图2 |
——摘编自梅维恒、郝也麟《茶的真实历史》
材料三：新中国成立后，在政府的扶持下，茶叶生产逐步复苏，50年代以来先后研制成功茶叶筛分机、切茶机等茶叶精制机械，使我国茶叶生产长期依赖手工的落后局面获得改善，显著减轻了茶农的制茶劳动强度，提高了茶叶加工质量。1979年我国茶园面积达到105万公顷，产量达到27.72万吨，出口量达到10.68万吨，分别为1950年的6.2倍、4.5倍、5.7倍，为我国后来茶产业的持续发展奠定了良好基础。2013年11月20日，国家知识产权局新批下来的专利《一种冷水冲泡型茶叶加工设备与工艺》，进一步提升“冷泡茶”工艺，成为“热泡清茶”品饮方式的补充，丰富了茶饮体验。
——摘编自陈宗懋《中国茶叶可持续发展战略研究》
(1)根据材料一并结合所学知识，归纳唐朝以来茶马贸易的变化。(2)根据材料二并结合所学知识，指出欧洲“茶文化”的变化趋势并分析其原因。
(3)根据材料三并结合所学知识，概括新中国成立后茶产业发展的重要意义。
(4)综合上述材料，谈谈你对“中国茶”可持续发展的建议。
材料 18世纪末期的美国是一个农业国，但这一时期美国已不乏关于发展制造业的声音。19世纪初期，美国的制造业产品并不具备竞争优势，在技术水平上明显落后于英国。19世纪初美国的禁运法令甚至一度导致英美之间的贸易中断，但这为美国国内制造业的发展提供了机会。在这一世纪，美国工业部门经历了快速地成长，在钢铁等一些领域慢慢追赶并超过了英国，成为当时重要的“新兴”工业化国家。在19世纪末20世纪初，美国的出口也完成了由以农产品为主到以工业品为主的转变，1860年美国制造品出口占其出口总额的比重为28%，1910年这一比重已达到60%。20世纪20年代以后，关税在美国政府财政收入中的比重已经远低于19世纪，美国转而成为自由贸易的积极倡导者。
20世纪六七十年代开始，以美国、英国等为代表的发达国家，不论是制造业产值在GDP中所占的比重，还是制造业从业者在总就业人口中所占的比重都出现了不同程度的下降，这一发展趋势被很多学者称之为“去工业化”。新兴工业化国家和地区在承接西方发达国家产业链转移的过程中扮演了重要角色，劳动密集型制造业被大量转移至这些国家和地区。20世纪70年代以后，美国更多地倾向于出口技能、资本密集型产品。由“去工业化”所引发的产业空心化、失业率居高不下等社会问题对美国产生的影响是深远的，甚至在一定程度上带来了美国的“分裂”，如传统产业地区与后来居上的以金融、通信严业为核心的地区在经济发展、人均收入等方面仍存在着明显的差距。
——摘编自王曙光等《美国工业化、去工业化和再工业化进程对中国双循环新发展格局的启示》
(1)根据材料，概括美国19世纪初到20世纪20年代对外贸易政策的变化，并结合所学知识分析其原因。
(2)根据材料并结合所学知识，分析美国“去工业化”带来的影响。
(3)综合以上信息，谈谈你对工业化的认识。
材料一 至于神，我们既无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰格拉
材料二 下面是文艺复兴时期的作品。
材料三 灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的烦琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。
——路德选集
材料四 如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。
——孟德斯鸠《论法的精神》
（1）根据材料一，概括普罗泰格拉的主要观点。
（2）材料二、三所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。
（3）根据材料四并结合所学知识，谈谈启蒙运动所产生的历史影响。
| A．痛恨孔孟学说清谈误国 |
| B．正确指出了明朝灭亡的根源 |
| C．主张经世致用反对理学空谈 |
| D．认为佛学不能经世致用 |
材料一 1917年5月6日，黄炎培与蔡元培、张元济等48人在上海成立了中国近代史上第一个研究、试验、推行职业教育的全国性团体中华职业教育社。1918年8月20日，在上海南市陆家浜创立了中华职业学校。这个学校开设的科目与一般学校大不同，设木工、铁工、珐琅、纽扣四科，并附设工厂。后来又添设土木、留法勤工俭学、染织、师范、商业等科。这些专业大都是社会所急需，也是热门专业。
——肖伟俐《大家风苑》
材料二 “余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一‘我’字。……所发第一念即‘于我之比较如何’，第二念即‘我之对此当如何’。”“（中国的教育）乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，“（改良之道）不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。
——1916年黄炎培《东西两大陆教育不同之根本谈》
（1）根据材料一，指出黄炎培教育改革的具体实践并分析其特点。
（2）根据材料并结合所学知识，谈谈你对黄炎培教育思想的认识。
