1 . 18世纪，许多英国大地主“革新的收益只是在圈地上很显眼”，很多的圈地者并不直接经营土地，而是将圈来的土地租给农场主，从而收取大幅上涨的租金。据统计，其租金涨幅达到了30%。材料表明，英国大地主开展圈地运动旨在（       ）

A．为农场提供更多劳动力	B．追求更多的经济利益
C．推动农村资本主义发展	D．增加农民的经济收入

2 . 在科举未废的年代，士绅凭借自己的功名与社会地位实际上掌握一方政事，从维护治安到裁决纠纷，从教化乡里到修桥补路。科举制度废除后，新兴阶层充斥着乡村社会，这些人既没有传统士绅的文化背景，也没有传统士绅的责任担当。这一变化说明清末（       ）

A．基层治理的传统被破坏	B．奠定城乡二元体制基础
C．科举制的废除不合时宜	D．新政有力推动社会转型

3 . 1946年12月31日，为响应和声援北平学生运动，中共中央指示国统区的地下党组织，努力使此次学生运动“向孤立美蒋及反对美国殖民地化中国之途展开”，在此指示下，各地党组织将人民运动引向深入。据此可知，这一指示（       ）

A．奠定了革命在全国胜利的基础	B．推动了反内战与反帝相结合
C．基本瓦解了列强在中国的统治	D．促使党的工作重心发生转移

4 . 太平天国运动后期，湘军、淮军系统不仅占据了南方地区大部分省份的督抚位置，还在相当程度上控制了省以下官员的遴选任命，并逐步形成“以本省之钱粮，作为本省之军需”的财政原则。这种局面（       ）

A．反映了清朝中央权力下移	B．动摇了清政府统治的根基
C．直接促成了洋务运动兴起	D．缓解了清廷中央财政困难

5 . 自2004年以来，中国在中亚地区陆续开设了13所孔子学院，并下设24个孔子课堂，目前在院学员数量超过1.8万人，中亚国家内部逐渐兴起了“中国热”。孔子学院在中亚地区的陆续开设（     ）

A．加快了普通话在中亚的普及	B．促进了中国与中亚的友好交流
C．旨在推动区域经济的一体化	D．发展了新时期中国联盟式外交

6 . 印加帝国从事农业的人群较多，农产品各有特点，海岸地区产棉花，盖丘亚地区产玉米，苏利地区产马铃薯，普拉地区产肉类，亚马逊地区产可可及玉米。随着需求增加，交换市场逐步形成。这（     ）

A．扩大了印加文明国际影响力	B．丰富了印加帝国的文化生活
C．有利于解决人们的温饱问题	D．促进了新旧大陆的物种交流

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   1901年，英属印度殖民地新总督柯松伯爵提出进行殖民地教育改革的动议。由于此次会议出台的许多教育政策没有考虑到印度人的情感，无视印度人的存在，结果遭到民族主义者的抨击和全体印度人的不断反对。1905年，柯松当局出于对殖民地控制的考虑，决定将孟加拉邦一分为二、分成东、西孟加拉邦。这一做法进一步激起了印度民族主义者的反抗情绪。1906年，为抗议殖民地政府的武断专制，国大党激进派领导人提拉克在孟买成立由年轻教师和青年学生组成的青年学生团体——青年印度联盟，后又成立了全国民族教育委员会，通过《民族教育委员会议程》。为了响应全国民族教育委员会的号召，印度各地纷纷行动起来，成立了一批具有鲜明民族特点的高等院校，如国家艺术学校和民族医学院等。1908年之后，领导民族运动的国大党改为由温和派主导。1910年，殖民地政府被迫撤销孟加拉邦分治政策，印度第一次民族抗争运动也暂时告一段落。

——摘编自施晓光《19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动及影响》

(1)根据材料并结合所学知识，指出20世纪初印度民族教育运动兴起的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，概括20世纪初印度民族教育运动的历史作用。

8 . 下表所示为我国选举法的制定和修改情况。这可以用于说明我国（       ）

最早制定	1953年
重新修订	1979年
第一次修改	1982年
第二次修改	1986年
第三次修改	1995年
第四次修改	2004 年
第五次修改	2010年

A．国民经济的恢复发展	B．改革开放的深入发展
C．重视民主政治的完善	D．社会主义原则的确立

9 . 1955年7月，我国卫生部颁布《传染病管理办法》，将传染病分为甲乙丙三个等级。其中规定发现鼠疫等甲类传染病，应立即报告，在城市不超过12小时，在农村不超过次日，同时应立即向卫生防疫机构作传染病报告。这反映出当时我国（       ）

A．卫生防疫的规范化	B．城市卫生状况恶劣
C．现代医疗体系建立	D．疫病防治技术提高

10 . 许多早期的观察者曾经对美洲原住民的生活予以浪漫化夸张，认为他们生活在平等、友爱的黄金时代，没有私有财产观念。后来，考古学家在美国东南部一些印第安人墓葬遗址中发现，早在3000年前，这里就是一个分层的社会，存在着贫富差距。这表明（       ）

A．研究立场决定研究结果	B．考古实物史料真实可信
C．历史认识不断更新发展	D．历史研究无法客观真实