1 . 1810年9月16日，在墨西哥的多洛雷斯镇，土生白人伊达尔哥神父发表演讲说： “我的孩子们！你们要成为自由人吗？”他呼吁要从殖民者手中夺回祖先失去的土地。群众高喊： “独立万岁！”这就是著名的“多洛雷斯呼声”。它反映的是（     ）

A．美国扩张引发的美墨矛盾	B．墨西哥国内革命运动高涨
C．葡萄牙殖民统治不得人心	D．民族国家意识的潜滋暗长

2 . 拿破仑三世(1808年—1873年)当选总统后决定治理巴黎的下水道。1867年，巴黎下水道成为展览项目，每天可供四百名游客坐着小船或小车游览。人们评价道：“即使女士穿着干净美丽的裙子在地下从卢浮宫走到协和广场，也不会弄脏裙子。”这说明了（     ）

A．民主改革推动城市建设	B．公共工程提升生活质量
C．工业生产改善人居环境	D．设施进步便利大众出行

3 . 16世纪初，葡萄牙着手把里斯本打造成欧洲的一个金融中心。1503年，德国富格尔家族在里斯本开设商业银行。意大利城邦银行家族也来到里斯本设立分行并为里斯本远航提供贷款。这（       ）

A．壮大了葡萄牙资本家的实力	B．有助于商业革命的发展
C．拓展了金本位制的流行范围	D．导致了价格革命的爆发

4 . 我国先民很早就开始了对“龙”形象的塑造，如内蒙古三星他拉出土的圆雕玉龙、浙江良渚出土的龙首纹环、河南二里头出土的绿松石龙形器等。它们的形态存在较大差异，但都具备了“龙”形象的基本元素。这反映了（     ）

A．原始先民的华夏认同	B．中华文化的多元一体
C．奴隶社会的精神诉求	D．手工技艺的高超精湛

5 . 在《埃及亡灵书》中，古埃及人想象今世与来世之间有一条大河，这条河被比作为难以战胜的死神，只要死者渡过了河水就等于征服了死亡，获得了重生。对此解释合理的是（     ）

A．民众对法老的统治悲观失望	B．自然环境对古代文明影响深远
C．航运经济是埃及的支柱产业	D．文学艺术起源于对死亡的敬畏

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   人类历史伴随着人口流动。人口迁移是指一个人或一群人为了定居的目的越过一定地界的现象。如果越过的地界为国界，这种迁移就成为国际人口迁移。人口迁移是一种人口现象，更是一种社会现象。当今的国际人口迁移同各国的社会经济发展状况与国家间的关系有着十分密切而又错综复杂的联系。下表所示为历史上人口迁移的基本情况。

时期	概况
古代末期到中世纪初期	在欧洲，日耳曼人逐渐扩散、分居到中欧、西欧和北欧；斯拉夫人的一支—南斯拉夫人逐渐扩散、分居到东欧；在亚洲，阿拉伯人从阿拉伯半岛逐渐扩散、分居到西亚和北非；突厥人逐渐扩散、分居到中亚和小亚细亚；在非洲，班图人从尼罗河流域扩散、分居到非洲南部
新航路开辟到20世纪前期	15世纪开始，西班牙人、葡萄牙人从欧洲到达南美洲；18世纪后，荷兰人从欧洲到达南部非洲；19世纪后，英国人和其他欧洲人到达北美洲、大洋洲和亚洲
第二次世界大战以后	发展中国家人口向发达国家迁移；非洲内陆国家人口向西非海岸国家迁移；亚洲、欧洲一些国家的人口向中东石油生产国迁移；日本、德国、意大利等第二次世界大战失败国的人口返回本国

——摘编自李宏规《国际人口迁移与国家政策》

根据材料并结合所学知识，以“人口迁移”为视角自拟一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）

7 . 董仲舒《春秋决狱》记载，一民妇(甲)的丈夫溺水而亡，甲的母亲私自做主，将甲另嫁他人。有人认为“夫死未葬，法无许嫁，以私为人妻，当弃市(死刑)。”但是，官员考虑到甲的动机，最终判决甲罪不至死。这一判决（     ）

A．体现了礼法之间的调和	B．强调程序正义与公平
C．标志着中华法系的确立	D．以尊卑为量刑的原则

8 . 蔡和森(1895~1931年)说：“工人阶级独立斗争这一时期是不能得到胜利的，而还要有各阶级的援助”“此时中共的力量还较薄弱……如果不团结一切可以团结的力量，结成最广泛的统一战线，党就不可能把中国革命引向胜利”。据此可知，蔡和森所说的“统一战线”的建立（     ）

A．客观上推动了党的工作重心开始转向农村地区

B．化解了国共两党间深刻的政治分歧与阶级矛盾

C．为最终赢得民族解放战争胜利奠定了坚实基础

D．推动国共两党力量的发展与国民革命高潮形成

9 . 如图的木刻版画《向李顺达迎战订生产计划》（1951），生动描绘了农民积极申请加入农村合作社的故事，形象地反映了（     ）

A．农村经济体制改革提高生产积极性

B．国家工业化建设正在顺利向前推进

C．全面建设社会主义带来了丰硕成果

D．农民为国家经济恢复发展做出贡献

10 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   19世纪70年代初，法国普遍流行一种说法：“是德国小学教师战胜了或者帮助战胜了法国军队”。共和派在执掌政权后，把教育改革作为优先关注的重要任务之一。教育部长费里改组了国民教育最高委员会，将教会人士从教育领导机构中排挤出去，同时整顿和改编学校的教职人员，驱逐耶稣会教师。同时大力培养小学教师，小学的课堂中，过去神父们口中的圣徒历史被如今教师们所教的共和国的神圣历史所取代了。中小学增设了道德与公民教育课，大批知名人士，包括教育家、哲学家和参议员，参与了爱国主义教材的编写工作。此外，通过实物教学和旅游、激发少年儿童的爱国热情。如在教室的墙上张贴被普鲁士夺去的阿尔萨斯、洛林两省的地图。19世纪90年代以后，政府大力兴办中等职业技术学校，培养技术人才；兴办各种适应科学技术发展的新兴工科院校，如南锡化工学院和格勒诺布尔电工学院。

——摘编自董小燕《法兰西第三共和国的教育与现代化》等

(1)根据材料，概括19世纪后期法国教育改革的主要内容。
(2)根据材料并结合所学知识，简要评价19世纪后期法国教育改革。