1 . 民国时期朱元善认为：“教育方针自当以新国家之本质为主眼，而置重于共和立宪过国民之养成，非实施公民教育不可”。卢梭要求儿童多了解祖国，他认为只有掌握包括数学、文学等科学知识，方能逐渐成为合格公民。这表明（     ）

A．社会变革引领教育方向	B．思想解放唤醒公民意识
C．经济发展推动社会进步	D．杰出人物决定历史进程

2 . 法国思想家卢梭认为，人类最初处于一种“自然状态”，过着没有私有观念的自由平等生活。他描述道：“漂泊于森林中的蒙昧人，没有农工业、没有语言、没有住所、没有战争、彼此间也没有任何联系，他对于同类既无所需求，也无加害意图，甚至也许从来不能辨认他同类中的任何人。”对“高尚的蒙昧人”的推崇，反映了卢梭

A．思想带有偏激色彩	B．极力反对工业文明
C．传承了自然法精神	D．倡导理性和谐原则

3 . 16世纪70年代的意大利人布鲁诺对自然科学产生浓厚的兴趣，他写了一些批判《圣经》的论文，并表现出对基督教圣徒的厌恶。他因此遭到宗教裁判所的指控和通缉，整个意大利没有一块他立足的地方。这反映出当时意大利

A．文艺复兴遭到镇压	B．宗教改革运动受挫
C．人文主义发展受限	D．民众排斥宗教异端

4 . 1750年“美学之父”德国的鲍姆嘉登的学术专著《美学》一书出版。他关于美学的主要观点集中在两个方面：一是他把美学规定为研究人感性认识的学科；二是认为“美学对象就是感性认识的完善”。这反映了

A．对于理性思潮的批判	B．工业革命发展的新需求
C．人主体地位开始确立	D．对审美情趣的感性关注

5 . 15世纪，意大利兴办了一种寄宿学校，学校的学生以贵族子弟为主，也招收并资助有才华的贫苦学生，男女同校。教学内容包括拉丁文、希腊文、教会法规、数学、几何、历史、音乐、体操、舞蹈、游泳等。这表明意大利

A．建立了近代化教育制度	B．科技革命与社会进步相互影响
C．教育摆脱了宗教的束缚	D．思想解放与教育变革相互促进

6 . 人文主义者虽然强烈批判教会，但他们仍然与教会和教皇保持密切关系，其作品没有完全超越宗教的范畴，并且大多数是为教会服务的，在行动中仍然遵守教会的规定，希望把自己作为一个虔诚的基督教徒。这可以用来论证

A．时代特征对文化发展的决定作用	B．宗教改革和启蒙运动爆发的必然性
C．文艺复兴时期人文主义者的虚伪	D．古希腊罗马文化对文艺复兴的影响

8 . 15世纪下半叶，德国艺术家逐渐减少了从圣徒中选择创作主题。骑士、商队、城市市场、大学生活、士兵行军和野营等场景越来越多地出现在作品中。这反映德国

A．理性主义的产生	B．人文主义的兴起
C．宗教改革的开始	D．浪漫主义的发展