材料一 在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物。我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，不是因为他是秦朝的创立者，而是因为他不自觉地顺应了中国历史发展的方向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历史上，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。
——摘编自翦伯赞《中国史纲要》
材料二 秦朝时，农民每年要将收成的2/3以上交给国家。当时，全国人口约2000万，被征发去打仗、服劳役的有二三百万，连妇女也被迫转运军粮，许多服役的人活活累死。那时死刑种类多，共有10多种，如腰斩、车裂等。犯罪的人，轻者罚作苦役，重者动辄处死。一人犯法，亲族都得处死；一家犯法，邻里都受牵连。
材料三 二世元年七月，发间左適成渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？……陈涉乃立为王，号为张楚”。
(1)依据材料一并结合所学知识说明，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物。(2)根据材料二概括秦朝统治的特点及其具体表现。
(3)材料三反映了什么历史事件？有何历史地位？依据材料二和三概括其原因。
材料—：迨（到）始皇吞并六国，统一宇内，统治时期虽极短促，于“古人之遗法，无不革除，后世之治术，悉已创导……”。
——王亚南《中国官僚政治研究》
(1)材料一中“始皇吞并六国，统一宇内”是哪一年？秦朝哪项制度的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式？材料二：嬴政建立统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完善化，并推行于全国。这一制度主要由三个环节构成。一是建立国家元首制度，称“皇帝”；二是成立中央政府机构……以协助皇帝领导全国军政事务；三是建立地方行政制度。此制的实行开创了此后两千多年历代王朝统治的基本模式。
——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》
(2)依据材料二，概括指出秦朝中央集权制度的三个主要环节。材料三：如图所示——秦始皇为巩固国家统一而采取的一种措施。
材料四：秦统一中国的意义，并不仅仅在于当时消除了国家分裂的局面，使整个中国达到了空前的统一和繁荣，关键在于它找到了一套大一统制度，并使其成为中国古代社会长期有效的一套规则。
——摘编自杨松华《大一统制度与中国兴衰》
(4)根据材料四，归纳秦统一的历史意义。材料一：从部落联盟时代到夏王朝的制度演变
①：
材料二：西周的制度创新
欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。
(2)上述材料说明西周进行创新的新制度是什么?材料三：战国时期的改革
公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。法令规定：①奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；②根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；③建立县制，由国君直接派官吏治理；④商鞅还在秦国范围内颁布标准器、统一度量衡，经过商鞅变法，秦国确立了新的政治秩序，经济得到发展，军队战斗力不断加强。
(3)材料三中①—④是商鞅变法的主要内容，请将正确答案的序号填写在下面横线上，使秦国确立了新的政治秩序的是材料四：某朝的制度创新
(4)材料四是哪个朝代的制度创新?除制度创新外，为巩固统一，该朝代还有哪些创新措施（至少两条）。
(5)综合以上材料，谈谈你对改革和创新的认识。
材料一 秦之一统，不仅实现了对诸夏领域的一统，而且南平百越，北击匈奴，并南越、西南夷、西戎，建立起空前广大的统一多民族国家（武帝）事实上是以儒家的“德治”做统一思想的工具，以偏补法，巩固“大一统”、秦汉以来“大一统”观念形成以后，历朝历代，无论是统一时期还是分裂时期，皆以天下一统为正流，以天下分异为歧路。
——贾益《从国家治理的角度思考中国历史上的“华夷”与“大一统”》
(1)结合所学知识指出材料一中为加强对“空前广大”国家的统治，秦朝创立了什么制度?
材料二 隋唐时重新建立起大一统的帝国并且使之更为完善，接下来100年间的和平与繁荣使唐时国力大大超过了汉朝，同时制度和文化也取得了突破性进展，而这一进展反过来又推动了国家的全面发展。
——费正清《中国：传统与变迁》
(2)指出材料二中隋唐两代在制度上的“突破性进展”。
材料三 （元朝疆域）“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉唐极盛之际不焉”。
(3)根据材料三并结合所学知识，指出元朝为实现对其疆域的有效管辖实行了什么制度?
材料四 大事年表
| 时间 | 事件 |
| 1653年 | 顺治帝赐予西藏佛教首领达赖五世金册、金印和“达赖喇嘛”封号 |
| 17世纪后期 | 康熙帝三次亲征，平定蒙古族准噶尔叛乱势力 |
| 1713年 | 康熙帝册封西藏另一位佛教首领“班禅额尔德尼”封号 |
| 1727年 | 设置 ① 监督西藏地方政务 |
| 18世纪中期 | 乾隆帝平定大、小和卓叛乱，设置 ② 管辖新疆地区 |
今天我们就在【活动论坛】中一起进行活动课成果的展示交流吧。
| 活动1：“历史图说卡片”活动 | |||
| 说明 | 解析下列三国两晋南北朝时期的图文材料，完成探究任务。 | ||
| 素 材 库 |
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| 问题探究 | （1）图①-④中A、B、C、D各是哪一政权？ （2）图⑤中描述南方的情形是怎样的？ | ||
| 图卡制作 |
（4）观察图卡（2），从下列选项中为其选配一个主题，并结合所学说明理由。 E．政权分立与战乱动荡 F．民族交往交流与交融 G．政权分立与民族交融 H．大分裂中孕育着统一 | ||
| 活动2：“历史人物故事会”活动 | |||||
| 说明 | 解读下列故事卡片上的内容，完成探究任务。 | ||||
| 故 事 卡 |
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| 讲述 故事 | （5）故事①、故事②的主人公分别是谁？请选择一个将其故事补充完整。 （6）讲读故事③，你认为祖逖具有怎样的品格和精神？ | ||||
| 辨析故事 | 关于“昭君出塞”，搜集到两类材料： 第一类是文献记载。《汉书·元帝纪》记载大意是：竟宁元年春正月，匈奴呼韩邪单于来朝觐天子，称臣归附，并自请为婿，元帝将宫女王昭君赐给他。昭君被封为“宁胡阏氏”（王后），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。 第二类是文学创作。唐朝说唱文学作品《王昭君变文》中描绘：汉元帝时期匈奴强大、汉朝虚弱；汉朝把昭君赠予匈奴屈辱求和。昭君到匈奴后，因思念乡国，愁肠百结，终不可解，直至愁病身亡。 （7）《汉书·元帝纪》和《王昭君变文》所述的“昭君出塞”有哪些不同？（8）如果让你充实故事④的史实内容，你会选择上述哪一类材料？为什么？ | ||||
| 感悟认识 | 习近平主席指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。” （9）结合你参与的历史人物故事会，谈谈如何做一个“有理想、有本领、有担当”的青少年？ | ||||
| 活动3：“历史才艺一起秀”活动 | |||||||
| 说明 | 请赏析“历史才艺秀”活动中同学们绘制的图示和漫画，完成探究任务。 | ||||||
| 才 艺 秀 |
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| 活动任务 | （10）请赏析以上图示和漫画，选择两幅，为其取上合适的名称。 （11）如果选用四幅图片制作一张历史图说卡片，该卡片的主题应该是什么？ | ||||||
| 思 考 辨 析 | 材料一 “大一统”思想源远流长……汉代的“大一统”思想包含两方面的意义，其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统实现政治的一统；其二是维护中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统……都是形成共同民族认同的重要前提。 ——摘编自刘文剑《“大一统”思想发微》材料二 近代著名历史学家夏曾佑先生说：“历史上有的皇帝是一代之帝王，比如汉高祖刘邦；有的皇帝是百代之帝王，比如秦始皇和汉武帝。”所谓百代之帝王是说他的历史贡献与历史影响并没有因为统治结束而结束，他们所产生的影响延续到此后很多时代。 （12）解析材料一，汉代的“大一统”包含哪两个方面？每个方面请举一例史实。
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| 拓展探究活动成果展示 | |
| 互评得分 | （14）三个拓展探究活动，你的互评得分是______________分。 |
| 问答交流 | （15）参加“历史人物故事会”，你了解到很多古代人物。 如果你生活在那个年代，最愿意和谁成为朋友，为什么？ |
| （16）你在“历史才艺秀”活动中创作的是什么作品？请通过绘画或语言描述展示。 | |
| 活动总结 | （17）请简洁总结一下你参与以上活动的表现、收获和思考。 |
材料一 战国时期的连年战争，影响了经济发展和社会稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大计。
——摘自人教版《中国历史》第一册
材料二 后世对秦始皇的这些做法，大多盛赞不已……虽然秦代仅仅持续了二世，但秦代所形成的专制主义中央集权国家，及其所确定的以郡县制为表现形式的行政区划，却为后世历代所尊奉。
——李晓杰《体国经野：历史行政区划》
材料三
材料四 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进，邪僻之说灭息，然后统纪可一，民知所从矣。”
——《汉书》
(1)根据材料一，归纳概括秦国能够兼并六国实现统一的原因有哪些？（根据材料用自己的语言概括总结）(2)根据材料二，概括秦朝的哪些做法“为后世历代所尊奉”？
(3)材料三反映出西汉初期中央面临什么问题？（汉武帝采取什么措施解决这一问题？
(4)材料四中反映了汉武帝为了统一思想采取了什么措施？其中“臣”指的是谁？
材料一 新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1)材料一中的“新皇帝”及在地方推行的制度分别是什么？后世多承秦制，“秦制”指什么？
材料二 公元前127年，汉皇帝又下了一道法令，规定嫡长子只可继承封地的一半，余下的封地分给其他子弟、于是，封地不断缩小，其重要性也不断下降，仅仅成为大地产。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(2)材料二中，汉皇帝的举措及作用是？其在对抗匈奴过程中的决定性战役是什么？
材料三 公元前60年，西汉设置A机构（官职），开府乌垒城（今新疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼督察乌孙、康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；诸国有乱，得发兵征讨。
——《中国历史》六年级上册教师教学用书
(3)根据材料三判断A处设置的机构及产生的影响。综上三则材料，历史发展的主题是什么。
| 说明 | 下面是关于“秦始皇功过”辩论赛的一个片段，请赏析并参与完成探究任务。 | |||||||||
| 辩论赛场 | 李明：我方认为秦始皇是一位雄才大略的杰出帝王，功大于过。 他统一六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建制国家，结束诸侯长期割据混战的局面，还采取措施巩固统一，是符合广大人民愿望的，是推动中国历史发展，也是有利于生产力发展和社会进步的，可谓千古一帝。他是封建时代的帝王，统治也有暴虐的特点，但难掩这一伟大的功绩，所以，我方的观点是秦始皇功大于过！ 王红：我方认为秦始皇是中国古代一位著名的暴君，过大于功。他的统治急于求成而残酷暴虐，不仅对农民征收沉重的赋税，还大规模征调民力服徭役和兵役。电视剧《孟姜女传奇》里就反映了让老百姓修长城的情景，孟姜女的丈夫就是修长城累死的。这也可以证明秦始皇是一个残暴的皇帝。 | |||||||||
| 探究任务 | （1）赏析辩论片段，归纳出双方的观点和论据，完成下表。
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| 学以致用 | （3）如果你当裁判，会判定哪位同学是本片段辩论的获胜者？写出你的判定并阐明理由。（要求：①理由要体现双方的情况②理由至少两条） |
【地方管理】
材料一：
| ①郡县制度②刺史制度③三省六部制④分大都督府为五军都督府 ⑤行省制度⑥取消中书省，设“三司”⑦派文臣担任各地州县的长官 |
材料二：根据儒家“征召有才能的人才能更好地解决国家种种问题”的基本信条，隋唐时期把平等竞争机制引入选官制度，向社会各阶层人才打开了入仕的大门。
——摘编自张国安《中国古代文官选拔制度及其现代借鉴》
【治国之道】
材料三：唐太宗在位20多年，开创了唐朝的盛世局面。他广纳贤才，知人善任，同时减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产；政治上推行了一系列革新措施。唐玄宗前期励精图治，重用贤能，实行了一系列改革；他发展经济，改革税制……使唐朝进入了鼎盛时期。
——摘编自人教版七年级《中国历史》下册
【安邦之策】
材料四：为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务。武将带兵打仗要按照朝廷授的“阵图”行军布阵……
——摘编自人教版七年级《中国历史》下册
材料五：
(1)从材料一中，找出表格中秦朝、宋朝、元朝中央对地方管理的制度或措施，将序号填入表格。
朝代 | 秦朝 | 宋朝 | 元朝 |
制度或措施 |
(3)根据材料三并结合所学知识，分别指出“盛世”和“鼎盛”局面在历史上被称为什么？
(4)材料四反映的是宋朝的什么政策？该政策有何积极影响？
(5)依据材料五并结合所学知识，将上图中的A、B部分补充完整。
材料一 战国七雄长期分裂割据的局面严重，破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。秦孝公时经过变法，实力超过东方六国。嬴政继位后，招募各国人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大业。
(1)依据材料一分析秦完成统一的有利条件。材料二 秦始皇接受李斯的建议，把全国分成三十六郡，以后又陆续增设至四十余郡，在都下设县。这些郡县完全由中央和皇帝控制，是中央政府管辖下的地方行政单位。秦制以铜虎符发兵，虎符割半，右半由皇帝掌握，左半在领兵者手中，左右合符，才能调动军队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。秦始皇统一六国以后，以秦律为基础，参照六国律，制定了全境通行的法律。
(2)根据材料二概括秦朝加强中央集权制度的表现。材料三 秦朝时“男子力耕，不足粮饷；女子纺织，不足衣服”。所有壮年男子都去打仗或服劳役，妇女也被迫转运军粮。秦朝时死刑种类很多，共有十多种，如腰斩、车裂等。还有“族诛”和“连坐”等。人们动不动就要受到刑法的处治。
(3)从材料三中可以得出秦朝的哪些暴政？这导致了怎样的社会后果？
