| A．中国开始沦为半殖民地半封建社会 | B．外交礼仪变化将冲击传统政治制度 |
| C．清朝被迫从闭关锁国走向对外开放 | D．被迫接受西方近代的民族国家观念 |
| A．摆脱了传统的夷夏观念 | B．强化了专制主义中央集权 |
| C．推动了外交体制的变革 | D．加强与域外经济文化交流 |
| A．向西方学习成为共识 | B．仍以中体西用为外交指导思想 |
| C．外交近代化步履维艰 | D．对西方文化从抗拒到被迫接受 |
| 1602年，传教士利玛窦在中国刊印了世界地图《坤舆万国全图》。 |
| 1607年，利玛窦与徐光启合作翻译了《几何原本》，对我国的几何学发展起了重要的作用。 |
| 1636年，耶稣会士曾德昭由中国返回欧洲，其撰写的《大中国志》为西方人了解中国、学习中国语言提供了理论前提。 |
| 1756年，伏尔泰在《风俗论》中借用中国儒家思想对当时法国的专制制度进行了批判。 |
| A．中国古代科技已经进入结阶段 |
| B．中西文化交流呈现双向互鉴的特征 |
| C．西学东渐逐渐开阔了国人的视野 |
| D．士大夫普遍意识到传统科技的落后 |
| A．还没有确立“一边倒“的方针 | B．体现了原则性和灵活性相结合 |
| C．体现了鲜明的意识形态 | D．已打破了西方的孤立封锁 |
材料一 非洲是世界古人类和古文明的发祥地之一，早在公元前4000年便有最早的文字记，非洲北部的埃及是世界文明发源地之一。自1415年西班牙占领休达，欧洲列强开始对非洲进行殖民统治，到19世纪末至20世纪初达到巅峰，约有95%的非洲领土遭到列强瓜分，资源长期遭到掠夺。1947年后殖民地陆续独立，而非洲独立年（1960年）则象征非洲脱离列强统治，非洲殖民时代结束。
由于长期种族冲突、热带疾病丛生、工业化引发的环境破坏，从前西方殖民主义，独立后腐败政权，教育、人民自律的不力，使非洲成为发展中国家最集中的大陆，世界经济发展水平最低的一个洲，全非洲一年的贸易总额仅占全世界的百分之一。通常所说非洲人指的是撒哈拉沙漠以南的尼格罗人种非洲居民，即非洲黑人。
——摘编自《非洲概况》（新华网2016-05-19）
材料二 我们一致认为，中非历来是命运共同体。中非人民同呼吸、共命运，结下深厚友谊。一致承诺，加强集体对话，增进传统友谊，深化务实合作，携手打造更加紧密的中非命运共同体。
我们一致同意将“一带一路”同联合国2030年可持续发展议程、非盟《2063年议程》和非洲各国发展战略紧密对接，加强政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，促进双方“一带一路”产能合作，加强双方在非洲基础设施和工业化发展领域的规划合作，为中非合作共赢、共同发展注入新动力。面对当前严峻形势，坚定主张多边主义，反对一切形式的单边主义和保护主义，支持以世界贸易组织为核心，以规则为基础，透明、非歧视、开放、包容的多边贸易体制，推动建设开放、包容的世界经济。
——摘编自《关于构建更加紧密的中非命运共同体的北京宣言》（新华网2018-09-05）
（1）根据材料一，概括非洲的历史特征。
（2）根据材料二并结合所学知识，简要论述“中非历来是命运共同体”。
| A．中国积极发展区域外交, 为新时期经济建设奠定良好的外部环境 |
| B．在国际事务中,中国正从积极参与者变为更具影响力和作用力的推动者 |
| C．中国的对外交往局限在经济领域 |
| D．中国在国际事务中起到决定作用 |
材料 两次世界大战的后果对中国来说，有一个共同的怪现象∶中国是正义的战胜国，却不能完全收回被列强侵占的领土主权。1914年，日本借口对德宣战，在英国的支持下出兵占领了胶济铁路和青岛。在一战后召开的巴黎和会上，中国代表提出归还大战期间被日本抢占的德国在山东侵占的各种权利，但是英、法、美三国操纵会议，竟在对德和约上规定把原来德国在山东的一切权利转让给日本。1945年2月，美、英、苏三国签订《关于日本的协定》。其主要内容之一是∶苏联参加对日作战的条件，必须保证战后"恢复"沙俄在日俄战争中于"满洲"失去的全部特权，苏联在大连港的优越权益须予保证，苏联之租用旅顺港为海军基地须予恢复，对担任通往大连之出路的中东铁路应设立苏中合办的公司以共同经营。同年8月，国民政府迫于美国的外交压力，及换取"苏联支持国民党政府，不给国民党政府的国内敌人以任何帮助的（口头）保证"，完全接受了已经拟定的《中苏友好同盟条约》及其附件，苏联以"租借"的形式接管了大战期间被日本侵占的中国旅顺、大连和中东铁路。
——摘编自王春良《论国际关系中的山东、旅大问题》
（1）根据材料并结合所学知识，简析两次世界大战后中国在山东、旅大问题上一度失利的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，就上述现象谈谈你的认识。
| A．接受清朝中央政权直接管辖 | B．其文化为中国士大夫所认同 |
| C．对中华文化具有较强认同感 | D．坚持自身是中华文化的正统 |
材料一 下表是某中学三个历史研究性学习小组收集的材料。
| 组别 | 材料 |
| 第一组 | 647年，天竺摩揭陀国遣使来中国，“献波罗树，树类白杨”；随即，唐太宗派人到天竺，“取熬糖法”，即诏扬州上诸蔗，作法如其剂，色味愈西域远甚。 ——据《唐会要》 |
| 第二组 | 康熙……命于中州等地，给（番薯）种教艺……自此广布蕃滋，直隶、江苏、山东等省亦皆种之。 ——《清稗类钞•植物类》 |
| 第三组 | 于近世欧洲文明进步最有大功者，曰罗盘针，借以航海觅地；曰火器，借以强兵卫国；曰印书术，借以流通思想，开广民智。而此三者，皆非欧洲人所能自发明，彼实学之于阿拉伯，而阿拉伯人又学之于我中国者也。 ——梁启超《地理与文明之关系》 |
材料二 鸦片战争后“民间之买洋布洋棉者，十室而九。由是江浙之棉布，不复畅销。商人多不贩运：而因户之土布土棉，隧因之壅滞，不能出口。”
——据方显廷《中国之棉纺织业》等整理
材料三 2005年底，美国财经记者莎拉发现，自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国，其他普通美国家庭亦大多如此。
——萨拉.邦焦尔尼《离开中国制造的一年》
（1）根据材料一，提炼三组材料的共同主题。井围绕这一主题，任选其中组材料，简要分析原因及影响。
（2）根据材料二，指出中国沿海地区的棉纺织业面临的主要困境。并结合所学知识简要分析其原因。
（3）根据材料三并结合所学知识，简要分析中国产品大量进入美国家庭的主要原因。
