1 . 虽然察举制要求郡县官吏定期进行人才选拔，但“乡议士断”才是察举制的首要环节，这意味着察举对象必须先得到乡民的举荐。对基层人才而言，只有发自真心地帮助乡邻，才能够获得他们的支持而走向仕途。这说明察举制的推行（     ）

A．利于基层社会和谐	B．提高了儒学的地位
C．带有直接民主色彩	D．打破了“世卿世禄”

2 . 唐代科举考试的考生主要有两个来源：一是生徒，二是乡贡。乡贡指不在学馆或正规学校上学的私学学生，先经州县考试，合格后称之为举人，再由州县推荐送到尚书省(后改为礼部)应试。据此可知，唐代科举制度（     ）

A．确保了教育的公平公正	B．重视考生的素质
C．弥补了学校教育的不足	D．具有开放性特征

3 . 东晋南北朝时期，间或举行的考试科目为秀才和孝廉两科。秀才主要考对策，有时兼及经文；孝廉则主要考查儒经。南朝梁武帝在各州郡县又设“州望”“郡宗”“乡豪”专司搜荐人才。这反映出当时（     ）

A．九品中正制名存实亡	B．人才选拔出现集权趋势
C．门阀士族影响力削弱	D．考试选官开始受到重视

4 . 仔细研读以下来自教材的图片资料，回答问题。

材料一   

材料二   

材料三   

(1)根据材料一并结合所学，以此列出秦朝实施地方管理的层级，并从大一统国家治理模式形成与发展的视角概述秦统一的历史意义。
(2)根据材料二并结合所学，从《唐朝三省位置图》中数字①②③中选出尚书省的相应数字，并说明三省的各自职能及它们之间的关系。
(3)根据材料三并结合所学，写出图中数字①②③所对应的机构名称，并说明北宋中央权力分配所体现的基本特点。综合材料一二三并结合所学知识，用一句话概括中国古代政治制度的演变趋势。

5 . 阅读材料（下图：图1、图2、图3），回答问题。

材料

      

   图1秦朝中枢机构示意图                                                                         图2东汉前期中枢机构示意图   

   

图3隋朝中枢机构示意图

(1)对比图1、图2，指出“汉承秦制，有所损益”的表现。
(2)对比图1、图2、图3，联系所学知识，从汉武帝时期的“尚书”到东汉的“尚书台”再到隋唐时期的“尚书省”反映了中央行政制度怎样的演变趋势？
(3)由图1、图2到图3的演变，体现了中国古代政治制度中的一对怎样的基本矛盾？反映出来的本质问题是什么？明朝是如何来解决这一对矛盾的？

6 . 唐德宗建中元年（780年），杨炎建策以两税法代租庸调制。同时，唐政府停止履行对小农进行田业授受的传统职责，私家地主的占田限额也随之被统统取消，“兼并者不复追正，贫弱者不复田业”。唐政府此举主要是为了（     ）

A．鼓励民间垦殖土地	B．缓解政府财政危机
C．确立封建土地制度	D．打破自然经济形态

7 . 东汉末年，曹操打破察举制桎梏，施行“唯才是举”的选官制度。而魏文帝曹丕接受陈群的建议，确立兼重“德”“才”的九品中正制，该制度沿用了近四百年之久。由此可见，九品中正制（     ）

A．符合历史发展的潮流	B．蕴含着一定合理成分
C．使选官实现公平公正	D．巩固了曹魏政权统治

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   放眼中国封建社会史的全过程，就会发现，从唐中叶到宋代确实发生了一些重要而显著的变化。……朱瑞熙认为从唐代中叶开始，中国封建社会进入了新的发展时期，我们称之为中国封建社会的中期。它经历五代十国、两宋、元代直到明代后期出现资本主义萌芽以前，共约八百年时间。由唐中叶开始的社会发展变化，到宋代几乎完全定型，从而呈现出不同于过去的社会新面貌。

——摘自李华瑞《唐宋变革论的由来与发展》

根据材料并结合唐宋相关史实，围绕“唐宋社会变革”这一主题自拟论题并多角度展开论述。（要求：观点明确，史论结合，表述清晰）。

9 . 翰林学士·始置于唐玄宗时期，属于行政系统以外的差遣，不计官阶，也无官署，轮班在禁中的学士院住宿，以待皇帝随时宣召，代替皇帝起草非正式诏命，正式诏命由中书舍人撰写。后来逐渐以翰林学士加“知制诰”衔取代中书舍人之职，其地位也日趋重要。德宗以后，翰林学士常在皇帝左右参议政事，甚至可升任宰相。翰林学士职掌的变动反映了（       ）

A．中央集权强化	B．专制皇权加强
C．官僚结构复杂化	D．中枢机构规范化

10 . 唐朝末年的韦昭渡，属京兆韦氏，咸通进士。却被宦官田令孜讥讽为“在中书则开铺卖官，居翰林则借人把笔”；至于裴枢，出自“代袭冠冕”的河东著族闻喜裴氏，咸通进士。更只被军阀朱温及其心腹视为“衣冠宿望难制者。”材料表明士大夫群体（     ）

A．构成资质令人瞩目	B．来源兼具科举和门户特点
C．对品第的维护和自矜	D．完全由新兴势力构成