材料一624年，唐太宗下诏成立太医署。629年，地方性医学教育机构开始在某些州郡建立。至此，传统"师徒相授"模式有所改变。太医署非常重视考试，对学生的要求很严格，每月、季及年都有考试，以评核成绩，并规定学习九年仍不合格者，即令退学。而医师们的升迁制度也是基于他们的成功治愈率。公元713年，地方政府可自行委任教师到这些地方医学院教授。公元723年，地方政府已被授权可指派医师为本地民众服务。
——摘编自李成文《中医发展史》
材料二鸦片战争后，西医进入中国，中医学的有识之士迫于生存压力，提出了中医“科学化”的口号。北洋政府开设新式学校，但把中医药排除在教育体系之外，中医界人士意识到没有教育就没有未来，遂有业界名流向政府请愿，也有一些人开始着手筹建学校。到了20世纪20年代，上海中国医学院、浙江中医专门学校等纷纷成立。学校的课程设置、教材编写等方面，高度重视传统经典的教授，如上海中医专门学校开设了金匮要略等17门中医课程，也教授学生西医知识。中医在推行学校教育的同时，仍继承了师徒相传的模式，部分名医公开教学之余，仍带徒授业。民国中医学校重视临床能力培养，各校都设有临床实践季度，部分学校甚至安排半天课堂教学半天随师临床时间的教学模式。
——摘编自朱建平《百年中医史》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出唐代医学教育的意义。
(2)根据材料二并结合所学知识，简析民国中医学教育得到发展的原因。
| A．世界联系的加强 | B．世界市场的形成 | C．殖民扩张的兴起 | D．价格革命的影响 |
二战后的世界谷物贸易
材料一 1950—1983年世界谷物贸易变化情况 （单位：百万吨）
| 地区 | 1950年 | 1960年 | 1970年 | 1980年 | 1983年 |
| 北美（美国） | ＋23 | ＋39 | ＋56 | ＋131 | ＋122 |
| 拉丁美洲 | ＋1 | 0 | ＋4 | －10 | －3 |
| 西欧 | －22 | －25 | －30 | －16 | ＋2 |
| 苏联东欧 | 0 | 0 | 0 | －46 | －39 |
| 非洲 | 0 | －2 | －5 | －15 | －20 |
| 亚洲 | －16 | －17 | －37 | －63 | －71 |
注：＋为出口，－为进口
——【美】世界观察研究所《世界状况》
材料二
根据材料二及所学知识，对材料一中世界谷物贸易的变化进行解读。
4 . 下图是荷兰的运河分布图以及巴拿马运河、苏伊士运河的地图。较之于运河开通之前，新的路线（ ）
| A．降低了运输成本 | B．连接了陆海交通 |
| C．缩短了交通里程 | D．摆脱了行程风险 |
| A．鸦片战争后英国对华以资本输出为主 | B．中国传统经济形态具有的抵制作用 |
| C．工业革命以后欧洲成为棉花的主产地 | D．亚洲是英国全球扩张最主要的市场 |
| A．信贷渗透到社会生活各个方面 |
| B．世界主要文明区域早已使用信贷 |
| C．信贷便利了交换成为财富象征 |
| D．商业工具改变了生活方式及观念 |
| A．携手保障粮食安全 | B．拓宽对外贸易通道 |
| C．加快农业科技研发 | D．改进食物储备技术 |
| A．生产效率提升激发了工人生产的热情 |
| B．机器生产对劳动力需求增加 |
| C．工业革命提高了工厂固定资本的投入 |
| D．劳动分工得到了进一步增强 |
| A．反映了人类获取财富的主要方式的变革 |
| B．缩小了发达国家与发展中国家之间的差距 |
| C．推动了国际政治经济新秩序的持续发展 |
| D．促进了经济全球化和文明多样化和谐共生 |
二战后的世界谷物贸易
材料一 表：1950—1983年世界谷物贸易变化情况（单位：百万吨）
| 地区 | 1950年 | 1960年 | 1970年 | 1980年 | 1983年 |
| 北美（美国） | +23 | +39 | +56 | +131 | +122 |
| 拉丁美洲 | +1 | 0 | +4 | -10 | -3 |
| 西欧 | -22 | -25 | -30 | -16 | +2 |
| 苏联东欧 | 0 | 0 | 0 | -46 | —39 |
| 非洲 | 0 | -2 | -5 | -15 | -20 |
| 亚洲 | -16 | -17 | -37 | —63 | -71 |
注：+为出口，一为进口
——[美]世界观察研究所《世界状况》
材料二
美国政府农业补贴情况（单位：亿美元）
美国农产品富裕为美国提供了一个极大的机会……我们必须最具积极性和建设性地利用这一机会，使粮食援助活动成为美国更有用、更有效的外交政策工具。
——1961年1月24日美国总统肯尼迪工作备忘录
根据材料二及所学知识，对材料一中世界谷物贸易的变化进行解读。
