中国古代社会教化体系内容丰富,传统家训发挥了极为重要的作用。
材料 子能食,饲之。教以右手:子能言,教之自名及唱喏、万福、安置;稍有知,则教之以恭敬尊长。有不识尊卑长幼者,则严诃禁之……六岁,教之数与方名,男子始习书字,女子始习女工之小者。七岁,男女不同席、不共食,始诵《孝经》《论语》,虽女子亦宜诵之。白七岁以下,谓之孺子,早寝晏起,食无时。八岁,出入门尸及即席饮食,必后长者,始教之以谦让。男子诵《尚书》,女子不出中门。九岁,男子读《春秋》及诸史,始为之讲解,使晓义理。女子亦为之讲解《论语》《孝经》及《列女传》《女戒》之类,略晓大意。……十岁,男子出就外傅,居宿于外,读《诗》《礼》《传》,为之讲解,使知仁义礼智信。自是以往,可以读孟苟扬子,博观群书。凡所读书,必择其精要者而诵之。
——摘编自(宋)司马光《涑水家仪》
(1)根据材料,概括宋代家训教化的特点。(2)结合所学知识,补充一种中国古代社会教化的方式,并说明理由。
A.机器生产对生态的极大破坏 | B.凭借着工业优势向外拓展 |
C.以战争为主要手段殖民扩张 | D.工场手工业获得迅猛发展 |
A.表明周天子失去天下共主地位 | B.折射出传统秩序被破坏的状况 |
C.反映奴隶主贵族丧失世袭特权 | D.说明民本思想被各统治者认可 |
A.世家大族垄断官场 | B.重文轻武风气愈发浓厚 |
C.官员主导文学创作 | D.社会阶层流动存在障碍 |
A.呈现平民化和世俗化的趋势 | B.可用于证实周王权与神权相结合 |
C.内容虚构对历史研究无价值 | D.是中国古代浪漫主义文学的源头 |
材料 宋代社会,耕读已成为普遍现象,依据需求和形式,大致可分为两大类:第一类是士人的耕读生活,这一类又有三种情况:一是“耕隐”;二是耕读作为事业和生活方式,如南宋陆九渊在象山精舍率领弟子开山造田,聚粮筑室,相与讲习;三是耕读作为奋发图强的起点和形式,这是宋代最为普遍的现象:“补之尝游于齐、楚之郊,见夫带经而耕者,莫非求仕也”。第二类是农民的耕读,如福建建州有半数农民家庭已是半耕半读,江西抚州“其民乐于耕桑,其俗风流儒雅,乐读书而好文词,人物多盛”。耕读模式最具有价值的就是普通农民纷纷读书。济州士人邓御夫,“隐居不仕,尝作《农历》一百二十卷,济守王子翻尝上其书于朝”。其他如陈翥、陈男、胡融、陈景沂等在乡间躬耕自食,同时撰写农书以总结生产经验,从而“把私人农学传统推到了一个新的阶段”。有学者统计宋代农书141部,而唐以前历代(含唐)农书总计也不超过80部。宋代是农事诗发展的高峰期,达到其艺术内涵的顶峰,宋代范成大60首《四时田园杂兴》诗在一定程度上反映了农民的苦与乐。
——摘编自程民生:《论“耕读文化”在宋代的确立》
(1)根据材料并结合所学知识,分析“耕读文化”在宋代确立的原因。
(2)根据材料并结合所学知识,分析宋代耕读文化对中国传统文化的价值。
A.拉丁文化影响力下降 | B.近代民族意识的兴起勃发 |
C.俄罗斯文化受到推崇 | D.印刷术革新推动思想解放 |
考试内容 | 第一场 | 第二场 | 第三场 | 第四场 | 第五场 |
第一道考题出自“四书” 第二道考题细分为两道: 一、同样出自“四书” 二、要求写一首五言诗 | 一道出自“四书” 一道出自“五经” 一道诗题 | 一道“四书”题 一道诗题 一道古风韵文形式的赋题 | 一道“四书”题 一道诗题 一道论题 | 默写《圣谕广训》 |
A.将纸币作为单一流通货币 | B.会试中实行南北分卷 |
C.在全国推行一条鞭法 | D.将六科并入都察院中 |
A.诗歌题材丰富内容包罗万象 | B.宗教因素改变诗歌创作风格 |
C.文化政策影响诗人思想倾向 | D.诗人都以宗教名号彰显自己 |
脱鞍哲入酒家垆,送君万里西击胡。功名只向马上取,真是英雄一丈夫。 ——(唐)岑参《送李副使赴碛西官军》 娶妻莫恨无良媒,书中自有颜如玉。男儿欲递平生志,六经勤向窗前读。——(宋)赵恒《劝学诗》 |
A.门第观念趋于淡化 | B.社会控制相对松弛 |
C.民族战争逐渐减少 | D.治国方略发生变动 |